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发掘学生音乐潜质培养更多音乐人才 　　摘 要：在西藏地区，很多藏族小孩具有很高的音乐天赋，但是社会和家长的意识淡薄，对音乐艺术教育不够重视，没有形成社会氛围，缺少系统的音乐教育，使得孩子的天赋被磨灭掉了。因此，作为师范院校有责任和义务对孩子进行科学的音乐教育，形成良好的社会氛围，把学生天生的音乐感觉和潜质充分地发掘出来，为社会造就更多的音乐人才。 　　关键词：拉萨师专；音乐教育；人才 　　一、音乐教育的作用 　　音乐教育有它的特殊性，音乐不像绘画那样直接描绘生活现象，也不像文学那样直接用文字叙述生活事件，音乐是声音的艺术，时间的艺术，是一门重表情的艺术。高尔基曾说过：“当你听音乐时，你会忘记这是白天还是晚上，忘记自己是老人还是小孩，忘记一切。”在我国音乐教育有着悠久的历史，早在2 500多年前，儒家创始人孔子就在教育中提出了“六??”，即“礼、乐、身、御、书、数”，其中把音乐放在了第二位，“乐”字包含了“乐趣、娱乐”的意思，又包含“音乐、乐感”的意思。 　　音乐教育不但培养学生音乐审美为核心的正确的审美情感，审美观念和良好的心理素质，而且培养学生具有一定的音乐修养。从现代医学及心理学的研究表明，人的大脑结构只有作到形象思维与逻辑思维两者有机结合，才能得到更完善的发展及充实，科学家要有形象思维，艺术家需要有逻辑思维，两者不能偏废。事实上，作为一个健康的人，本身就包含着两种思维，贯穿在他的日常生活、学习及工作之中，艺术教育包括音乐教育对人的成长具有如此重要的作用。作为一名音乐教育工作者，不但研究它的艺术功效，而且要根据艺术教育的规律和大纲要求，使受教育者通过音乐教育，认真接受美的教育，接受团队精神教育和道德情操方面的教育，从而使他们不但健康成长，而且努力开发他们大脑的潜力，成为德、智、体、美全面发展的高素质人才。 　　二、拉萨师专音乐教育的现状 　　目前我校的音乐教学情况比起前几年有了很大的改善，教学条件和设施也不断地完善，有了足够的硬件上的保障。但由于传统的教育观念还没有彻底改变，在教学环境、教学手段、教学过程中存在一些问题。例如教学过程的随意性，不按教学计划、教学进度、内容授课，讲到哪里就算到哪里，根本不能完成国家规定的音乐教育大纲内容，这直接导致学生对这门功课没有兴趣，看得很淡，不重视，上课不认真听讲，更谈不上主动学习音乐知识了。虽然改变了硬件设施，但是思想还是没有完全地转变过来。 　　此外音乐教育的外部环境方面也不尽如人意。造成我校音乐教育比较落后的主要原因是还没有形成社会氛围，由于我区还没有完整的艺术类附中、附小的教育体制，很多家长想把小孩送到艺术类学校就读也没有办法，送到区外又不可能。此外家长和孩子报考我校的艺术系学习音乐主要原因是孩子的学习成绩不好，而我校的录取分数线比较低，久而久之，学生的素质不高，难以对音乐产生兴趣。 　　三、拉萨师校对学生进行音乐教育的途径 　　（1）加强审美教育。“审美意识是客观存在的诸审美对象。在人们头脑中能动的反映，一般通称之为‘美感’”。笔者认为美感中包含着审美意识活动各个方面和各种表现形态，如审美趣味、审美能力、审美观念、审美理想、审美感受等，同时还包含欣赏活动或创作活动中的特殊的审美心理现象。我们在从事音乐教学中，始终应该以审美教育为核心，“以美引善、以美启真”，从而把“真、善、美”融为一体，用健康向上的音乐作品陶冶情操，在动听的旋律和谐的节奏和饱满的艺术形象中，使学生的心灵得到了升华，启迪智慧，在潜移默化的音乐美学活动中，学生得到全面发展。 　　审美教育必须紧密与学生的心理特征和生理特征结合起来，我区学校是以藏族为主的多民族学生组成的学校，爱唱歌、爱跳舞是他们的天性，也是我们开展音乐美学教育的最好条件之一。但他们由于缺少音乐知识，爱随潮流，盲目追求“刺激”出现了一批不懂音乐的“歌迷”和“追星”人。所以他们不了解音乐所具有的特殊的艺术效果，不了解音乐与我们日常生活中的科学关系，缺乏音乐的基本常识、艺技和如何欣赏音乐作品等方面知识。如何把这些不利的因素，变为有利，这就要求教师必须了解学生的心理，让他从一个盲目无知的“歌迷”发展成为掌握一定音乐技法，并适当了解国内外音乐名著及作曲家。从而为今后进一步学习音乐，打下良好的基础。对此笔者认为在有限的音乐课教学中，始终坚持音乐审美教育为核心。每当教一首新歌或欣赏一首名曲，都要紧紧围绕音乐美学观念，引导和启发学生，使学生掌握最基本的音乐鉴赏能力，并提高自己的音乐欣赏水平。 　　（2）大力进行音乐知识教育。学习音乐的基础知识是学校音乐教育的重要内容，也是音乐知识传授的一项不可缺少的内容，如最基础的识谱能力与读谱能力和有关乐器的技能技巧。但我区的九年义务教育阶段，由于种种原因有关音乐方面的知识接触得比较少或根本没有接触。因此