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在“思维体操”中运用信息技术培养学生思维能力 　　【摘 要】现代数学教育理论认为：数学教学是思维活动过程与结果的统一，这是数学教学最本质、最显著的特征，所以人们常把数学教学称之为“思维的体操”。在培养学生数学思维能力过程中，运用现代信息技术进行教学，恰当、适时、灵活地使用多媒体，效果显著。调动兴趣，激发学生的思维想象能力；创设情景，培养学生的形象思维能力；概括归纳，培养学生的抽象思维能力；反馈评价，培养学生的思维想象能力。 　　【关键词】思维的体操；信息技术；思维能力；学生 　　随着科技的进步，信息技术已成为当今教学领域的热点。作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，能够依据新课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。 　　现代数学教育理论认为：数学教学是思维活动过程与结果的统一，这是数学教学最本质、最显著的特征，所以人们常把数学教学称之为“思维的体操”。在培养学生数学思维能力过程中，运用现代信息技术进行教学，恰当、适时、灵活地使用多媒体，效果显著。下面就如何运用信息技术培养学生的思维能力，简述自己的一些做法与认识： 　　1.调动兴趣，激发学生的思维想象能力 　　心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，能使学生形成强有力的学习动力，引发他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中在学习上，并能积极思考问题，探索创新。现代信息技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。 　　例如，教学小学数学第三册“角的认识”时，借助多媒体课件的鲜艳色彩、优美的图案，直观形象生动地再现客观事物，引发了学生的注意，调动了学生的学习兴趣，给??生如见其物的感觉。在让学生观察实物中的“角”，初步感知“角”的形状后，应用多媒体课件设计出三幅图案，先显示一条学生熟悉的红领巾，让学生找出“角”，吸引学生注意力，紧接着又显示一幅钟表表面示意图和一幅漂亮折扇图，让学生观察图中的“角”，在头脑中形成“角”的概念。图像显示模拟逼真，表针移动所形成不同的“角”，折扇收缩所形成不同的“角”，吸引了学生的注意，渲染了教学气氛，激发学生的求知欲，使浓厚的兴趣充满课堂，学生在愉悦的气氛中学习，经过比较和抽象，激发了思维想象，获得了“角”的知识。 　　2.创设情景，培养学生的形象思维能力 　　小学生的思维特点以形象思维为基础，并逐步向逻辑思维过渡。根据学生的喜新、好奇、具体的形象思维占优势，而学习的目的性、自觉性以及比较性以及稳定性都比较差等特点。为了充分吸引学生的注意力，诱发学习兴趣，激活思维，在数学教学中一定需要结合课题的故事情境，利用现代信息技术完全可以为学生提供丰富多彩的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，以充分提高学生的学习兴趣和自主性。 　　例如：教学五年级《相遇问题》一课时，我设计了这样几个动画片段： 　　动画 1：一辆小轿车和一辆卡车同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。 　　动画2：一辆小轿车和一辆卡车同时从甲、乙两地相向而行，相遇。 　　动画3：一辆小轿车和一辆卡车同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。 　　动画4：一辆小轿车和一辆卡车准备从甲、乙两地相向而行，卡车先行一段后，小轿车才出发，又经过一段时间两车相遇。 　　教学中，利用动画演示，只用了短短几分钟的时间，就将现实生活中具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”“两地”“相向”“相遇”等数学概念。由于现代信息技术动静结合，能创设逼真的教学情境和生动活泼的教学气氛，能充分调动学生的学习积极性和主动性，优化了教与学的过程，发展了学生的形象思维能力。与此同时还能激发起学生强烈的求知欲和好奇心，为发展学生的创造性思维活动走出良好的一步。 　　3.概括归纳，培养学生的抽象思维能力 　　数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，培养低年级学生的数学思维能力还必须由具体形象思维向抽象逻辑思维方向发展过渡。例如在教学《比较长方形和正方形之间的关系》这节课时，传统的教学就是教师运用语言的描述来完成的（正方形是特殊的长方形）。学生只是感性地知道了它们之间的关系，其实并不理解为什么正方形就是特殊的长方形。利用多媒体，我先出示一个长和宽都很明显的长方形，然后用动画逐渐将长缩短，一直到长和宽相等，这时让学生知道这是一个长方形，但它的长和宽都相等，由于特殊，给它起个名字叫“正方形”，从而抽象出正方形就是特殊的长方形。使学生的思维从具体