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在美育中培育学生创新基因 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力 （江泽民语）。创新能力是知识经济时代人的最重要的价值和竞争力。创新成为了是素质教育的本质和核心，而创新能力需要课堂上的创新来孕育和培养。 　　对此，艺术教育具有得天独厚的条件，也应承载着培养创新基因的责任和使命。因为艺术的含义之一便是：富有创新的方式?方法，崔子范说：艺术的生命就在于创新。在具体的教学实践中，怎样依托教材和课堂，来渗透和实施创新教育呢？ 　　1.研读文本，整合创新 　　新课程标准是教育人的行动纲领，是教育教学行为应聚焦的核心。因此研读课标，准确把握学科的特性和价值?理解所倡导的课程理念?知晓其课程内容以及教材编写和实施中的建议是高效课堂，品质教学的必须。与此同时，我们还应该形成博大的课程视野，以一种兼容并包?去粗取精的视角和心态对教材进行增?删?调?换，以便及时的地吸纳前沿的?新近的美术课程资源，在接底气的方式中，用新鲜的血液让课程呈现更多的亮色，以吸引学生的投入和专注。 　　其次，学习的过程应是一个创造的过程，一个批判?选择与存疑的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性。教师要从课的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程。如在教学《夸张变形和抽象艺术》时，抓住具象与抽象的关系，挖掘出抽象形态的形成便是具体形象经过人的变化创新的发展过程这一知识点，作为渗透创新教育的主线索来设计课的结构让学生投入其中，快乐不已。 　　不能使学生积极参与是教师最大的过失（苏霍姆林斯基语）。课堂教学中，教师要灵活掌握课的内容，在抓住基本知识技能基础上，根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，是贯彻以人为本的教育思想，优化课程信息的举措。当学生积极主动地参与到课的内容中来时，学生创新的欲望也就暗滋增长了。 　　2.互动灵动，引导创新 　　伟人之所以伟大，是因为我们还跪着！没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐?平等?自由的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。因此，作为课堂组织者?引领者的老师，应首先是一个平等的参与者，要注意尊重和呵护学生创造的激情和智慧的火花。教学中应多启发学生思考，大胆提问，满足和鼓励学生的好奇心，多采用谈话法?问答法?讨论法等民主形式。敢于提问，是人格独立的体现，疑问得到解决，学生获得真知，得到鼓舞；得不到解决，留等待商讨，调查?实践?对师生皆是一种动力。 　　珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！要提高学生的创新能力，在为学生鼓劲加油之时，还必须提高学生的创造性思维。而美术学科独特的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，既非逻辑性思维。因此，课堂上我们要诱导学生发展个性，启迪智能，发挥他们的创造性。首先要求教师的教学有创造性。教师自身的创造能力直接决定着创新教学的质量，影响着对学生创造力培养的程度。美术教师的创造性教学思想表现在：教师可以在课堂教学?课外活动?业余时间起到示范作用，影响学生；教师在思想上对创造的渴望?向创造性的认知的迁移，对创造行为的赞赏可以鼓励学生的创造实践；教师的人格精神?治学态度?创新精神能长期影响学生，并成为其日后行为的指针。 　　任何一种创造性劳动的前提就是身心自由，艺术课的通感是培养学生想象力的有效手段，在题诗画中，我有意识的引导启发学生体会诗的意境与画意，音乐的旋律?节奏与绘画的通感，既让学生利用通感充分感受到诗?画?音乐中美与自由的境界，又可以有效的开发学生的联想和想象力。 　　3.评价多元，激励创新 　　学生是独立的生命个体，肯定和欣赏让人在愉悦的心境中，鼓起探求艺术的风帆。在课堂教学中我们要注重评价的主体多元，这主体既有老师，更有学生自我和同龄的学习伙伴。同时还要注重评价的内容多元，评价的个别差异性等，使得学生的认知?技能?情感?态度都能得到不同的层面的激励。与此同时，我们要改变学生仅想要个好分数的思想。笔者在教学中积极尝试总结出了摒弃分数，采用等级加评语得方法法收到了学生的欢迎和喜爱。其实美术作业原本就浸透了学生的各种情感，有些想象的和抽象的作业可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图能力的局限，甚至是因为某些个性的因素使然，教师必须用孩子的眼光，才能够理解和尊重学生，在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感。教师在评价学生作业时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度，耐心的运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到与学生很好地交流的作用，学生也会更好的改正一些错误，因为他感到老师是关切帮助他和尊重欣赏他的。 　　4.延展课外，持续创新 　　课堂小天地，课外大世界。一堂仅