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培养学生想象力与创造力需因势利导 　　摘要：培养学生的想象与创造能力不是一朝一夕的事，它需要我们每位教师在日积月累的教学工作中，因势利导，慢慢渗透。其中，美术课以它特有的视觉艺术形式发挥着至关重要的作用。我们可通过采用多种教学方法、选择开放性命题、欣赏与评述、探究媒材的选择和运用等途径发展学生的想象力与创造力。 　　关键词：想象力；创造力；因势利导 　　中图分类号：G633.95？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）19-0106-02 　　就美术课而言，想象力可以是人在头脑中创造一个念头或思想一个画面的能力，也可以是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象和新画面的能力。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，培养学生的想象与创造能力不是一朝一夕的事，它需要我们每位教师在日积月累的教学工作中，因势利导，慢慢渗透。其中，美术课以它特有的视觉艺术形式发挥着至关重要的作用。 　　一、采用多种教学方法，发展学生的想象力与创造力 　　在美术教学中，我们应采用讲授法、演示法、讨论法、提问法等教学方法激发学生的美术学习兴趣。学生有了浓厚的兴趣，才能更深入地学习美术知识和技能，提高想象能力和创造能力。我们还可采用创设激发创新精神的美术学习情境，激发学生对美术的感受、想象和创造能力，也可用信息技术来指导学生创造美术作品。总之，我们美术教师应运用生动、形象、多样的教学手段，培养学生的观察与想象能力。如在教学《刻印的乐趣》一课时，我积极利用当地资源，提前安排学生带一些土豆和胡萝卜，再买一把小刀。结果，学生人人都带齐了材料，兴高采烈地在土豆或胡萝卜上刻出了图案或汉字，再涂上颜料印到一张大白纸上。谁刻印的，就在旁边写上自己的名字。就这样，我们上了两次刻印课，学生的成就感倍增，极大的提高了学生的创作热情。 　　总之，不管我们采取什么样的教学方式与方法，只要有利于提高学生的想象与创作能力，有利于教学目标的达成，都是可行的教学手段。 　　二、选择开放性命题，激发学生创意 　　有了好的想象才能有好的创作。绘画创作首先要??发学生的想象与创作激情。激发创作激情，题材的选择很关键。如果题材不是贴近学生的生活，和学生日常的学习、生活没有关系，学生就很难产生创作欲望。包括科幻画的创作也不能完全脱离了生活经验，否则学生无法展开丰富的想象。如《太空里的植物》，太空里有没有植物，太空里的植物长得怎么样，与我们地球上的植物有怎样的差别，这些都给孩子们留有很大的想象空间。但是不管怎样想象，他们创作出的植物都会与生活中的植物有着千丝万屡的联系。 　　总之，进行命题化的创作时，我们应慎重选择主题。命题一定要有开放性，让学生在创作的过程当中有充分的想象空间。如三年级第六册第一课《我们的社区》，其作业是让学生用绘画的形式表现一幅自己生活的社区的画面。可农村学生根本就没见过什么社区，也不知道社区有什么，学生无从下笔，尽管老师课件展示了许多社区的图片，但学生还是对社区理解得不深、不透，难以表现出有感觉的作品。于是，我只能将本课的作业改为：请将你生活的居所和周围的景物画下来。学生创作的积极性显著提高，他们有的画自家生活的一排窑洞，有的画自家住的院落以及院里的动物与景物，还有的为自己画出了世外桃园般的理想的生活场所，极大地发展了学生的创作能力。 　　三、从多角度欣赏与认识美术作品，提高想象与创造能力 　　《义务教育美术课程标准》“欣赏·评述”的目标第二条提出：学会从多角度欣赏与认识美术作品。对于小学阶段的欣赏课，我大多从美术语言的角度、艺术家的角度组织学生欣赏。如在观赏野兽派画家马蒂斯的作品《戴帽的女人》这幅画后，学生说：“画面上塑造了一个穿着华丽盛装、戴着帽子的女人。这个女人手里拿着一把扇子，脸部稍有变形，深情地凝视着远方……”第二步是一种更加深入的欣赏，要进一步地分析作品的美术语言，如构图、色彩、线条、明暗、肌理、材质等。在这一环节，我采用了问题策略，这幅画美在哪儿？学生异口同声地说出了色彩二字。学生进一步分析讨论，说出了作品用了蓝、红、绿、黄等艳丽的色彩，不分青红皂白地胡乱涂抹，给人以强烈的视觉冲击力。第三步是查找资料法。我使用了提问法、自主探究法、合作讨论法。了解艺术家的生平与成长经历，曾受到哪些流派的影响，其作品有何特点，为什么称他为野兽派画家，他的成长经历给你什么启发？你要学习他哪些优良品质……通过深入的欣赏，学生知道了作品在构图、造型、色彩等方面的艺术特色，会给人怎样的美的享受，从而自己也能创作出美的作品。 　　对于美的作品，我们每个人都想发表自己的见解，何况是这些天真无邪的小学生。只要我们因势利导，多引导学生进行欣赏与评述，学生就一定会从中得到启发，正确区分美与丑，善与恶，从而创造出更好的作品。 　　四、了解“物以