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基于CDIO理念工程测量课程教学模式研究 　　摘要：CDIO工程教育模式是它以产品的从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力、技术知识、终身学习以及与社会团体交流合作的能力。文中阐述了工程测量课程目前教学中存在的问题，探讨了基于CDIO理念的工程测量课程教学模式改革与实践，为工程测量课程教学改革提供了一个新的思路。 　　关键词：CDIO；工程测量；实践能力；非测绘专业 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0276-02 　　工程测量课程是我校土木工程、给排水等非测绘专业学生的必修课，是一门理论性和实践性都很强的专业基础课。通过本课程的学习，不仅要求学生掌握测量学方面的基本知识、基础理论，而且要求学生熟悉、正确使用各种常规测量仪器，并能灵活地地将测量技术应用到相关非测绘专业的工程实践中。鉴于工程测量课程学时少内容多的教学现状，学生很难在短时间内灵活地将所学理论知识与工程实际相结合，他们的工程经验和工程意识得不到有效锻炼。为了提高工程测量课程教学质量，激发学生的学习兴趣，更好地满足“应用型本科教育”、“卓越工程师培养计划”等教育目标，笔者尝试将CDIO工程教育模式引入到工程测量课程教学中。 　　一、CDIO工程教育模式概述 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育与人才培养的创新模式。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国教学研究团队获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元的巨额资助，经过几年的探索研究，提出、并持续发展和倡导了全新的CDIO工程教育理念，并于2004年成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），它以产品的从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力、技术知识、终身学习以及与社会团体交流合作的能力。CDIO教育模式强调综合的创新能力与社会大环境的协调发展；同时更关注工程实践，重视培养学生的实践能力，主张工程教学应从具体实践出发??然后上升至理论，最后回到实际操作。国外研究结果表明，按CDIO模式培养的学生知识结构合理，个人能力强，尤其受社会和企业的欢迎。 　　二、工程测量课程教学现状及存在的问题 　　1.教学内容不断增加，而授课学时不断减少的矛盾。随着测绘新技术新仪器的不断涌现，大量的新内容要补充，全站仪、GPS等仪器的逐渐普及，传统的白纸测图方法也逐渐被数字化测图所取代。这就使得教学内容大量增加，而授课的学时数却在不断的减少（例如我校土木工程专业工程测量的授课学时只有24个学时）。如何在有限的学时内做到合理取舍，取得好的教学效果，以适应国家对创新型、工程型人才的培养需求，对如何优化工程测量的教学内容提出了更高的要求。 　　2.教学方法偏重理论授课，面面俱到地教学。目前工程测量的教学方法偏重理论教学，对一些基础知识面面俱到地讲授，实际工程案例讲授较少，在学时少内容多的现状下，这样的教学方法导致学生消化吸收知识效果差，在课程学习过程中动手时间少，实践能力缺乏，学生对于如何将所学理论知识运用到实际工程中理解不够透彻。 　　3.工程测量实践条件有限，影响实践教学效果。工程测量实践环节是工程测量教学中的重要环节，包括测量实验和测量实习。实践教学环节的好坏直接影响到该门课程的教学质量。目前我校工程测量实践教学环节仍然存在不少问题，比如测量仪器陈旧且数量不多，导致实践环节分组时每组人数较多，难以保证每个学生都有充足的锻炼时间，先进仪器短缺，学生没有机会动手操作一些先进仪器，跟不上现代测绘技术日新月异的步伐；实验学时过少（例如我校土木工程专业测量实验学时数8，工程管理等专业甚至没有安排实验学时），导致实训项目偏少，并且与工程实践结合不够；我校没有固定的测量实验基地和实习场地，实习一般在校内进行，很多典型的地物地貌特征难以体现等，导致学生得不到很好的锻炼，实践效果不是很好。 　　三、基于CDIO教学理念的工程测量教学改革 　　鉴于前面所述的工程测量课程目前存在的问题，探讨基于CDIO理念下的工程测量教学改革与实践，对提高教学质量和对学生专业技能和工程能力的培养都具有重要意义。笔者基于个人对CDIO教学理念的理解，浅薄地认为基于CDIO教学理念的工程测量教学改革主要有以下几方面： 　　1.转变教学思路，优化教学内容。工程测量教学改革应以CDIO教学理念为指导，构建“以培养工程测量的三基（基本理论、基本方法和基本技能）为出发点，以现代测量技术为手段，以满足工程测量需要为目的”的教学模