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基于协同创新模式地方高校创业教育研究 　　摘要：目前协同创新已经成为提升高校创新能力的关键性工作，在高校开展创业教育是我国高等教育和社会经济发展的迫切需要，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的一项重要内容。因此，地方高校如何从协同创新和创业教育的内涵交叉点对协同创新模式下的创业教育理念、组织和制度建设、课程体系设置等进行研究探索，将协同创新模式与创业教育紧密结合，成为一项重要的研究课题。 　　关键词：协同创新；地方高校；创业教育 　　作者简介：姜志兵（1982-），男，江苏如皋人，南京工业大学经济与管理学院，讲师；张杰（1985-），男，江苏海门人，南京工业大学经济与管理学院，讲师。（江苏 南京 211816） 　　基金项目：本文系2012年南京工业大学党建与思想政治教育研究课题“基于协同创新模式下高校创业就业机制研究”（课题编号：SZYB2012022）的研究成果。 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0003-02 　　2012年，教育部颁发了“高等学校创新能力提升计划”（以下简称“2011计划”）。“2011计划”提出“以机制体制改革引领协同创新，以协同创新引领高等学校创新能力的全面提升”的要求，力争突破高校内部以及与外部的机制体制壁垒，改变“分散、封闭、低效”的现状，释放人才、资源等创新要素的活力。[1，2]近年来，高校创业教育在我国高校中得以快速发展并取得了显著成效，但据统计目前大学生自主创业成功率仅在2%左右，这突出体现了我国高校大学生创业能力不足，也反映了高校创业教育的开展相对滞后等问题，因此高校必须要进一步推动创业教育的深入发展，尤其是地方高校更应利用地缘优势，突破壁垒，以协同创新来引领地方高校创业教育的发展。 　　一、创业教育和协同创新的内涵与意义 　　1.高校创业教育的内涵和意义 　　创业教育作为培养学生创业所需各种能力和素质的一种人才培养模式，其目的是能够提高和增强大学生的创业基本素质和创业基本能力。随着我国经济社会发展对人才的要求，实施创业教育有利于探索大学生就业的新渠道；有利于实现大学生个???的全面发展和个人价值；有利于高校实现创新和转变人才培养的模式；有利于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的实施；有利于促进高等教育的发展和适应新时期的需要。因此，在我国大学中实施创业教育具有战略性的意义。 　　2.协同创新的内涵和意义 　　“2011计划”是我国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后又一项体现国家意志的重大战略举措，协同创新是“2011计划”的核心指导精神，该指导精神对高校创业教育的发展也起着非常重要的影响，[2]主要体现在以下几个方面：一是通过发展模式的转变为创业教育提供良好氛围；二是通过管理方式的转变为创业教育提供有力支撑；三是通过资源汇聚方式的转变为创业教育提供有效保障；四是通过高校创新政策的支持为创业教育实践解决后顾之忧等。因此，适时开展基于协同创新的高校创业教育体系研究探索不但有着十分重要的理论意义，更有着比较显著的社会现实意义。 　　二、地方高校创业教育的现状和问题 　　与国外相比，我国开展大学生创业教育较晚，真正意义上的创业教育开始于2002年初，自党的十七大提出实施扩大就业新战略，强调以创业带动就业以来，大学生创业教育得到了社会和高校广泛关注与重视，在全国掀起了创业教育的热潮，许多省市出台了推进创业教育的实施办法。 　　江苏省自2007年开始，在高校中大力推进大学生创业教育，2008年开始在全省高校中分批实施江苏省大学生创业教育示范校建设，为创业教育的实施营造了良好的氛围，以此来全面推进大学生创业教育。据资料统计，目前国内大学生创业成功率相对较低，而国外大学生尤其是发达国家的毕业生创业成功率则相对较高，国内的创业教育与发达国家的创业教育相比还存在明显差距。[3]本文以地方高校开展创业教育为例，通过调查研究发现，目前在地方高校开展的创业教育主要面临以下问题：一是部分高校对大学生创业教育认识不够，缺乏有效的课程体系和制度安排；二是高校大学生自身对创业教育认识不足，缺乏较强的参与意识和创新精神；三是高校开展创业教育所需的基础条件相对较弱，缺乏政府和社会的大力支持；四是科学合理的创业教育反馈体系尚未建立健全，缺乏具体有效的衡量标准。 　　三、基于协同创新模式的地方高校创业教育新思路 　　将协同创新的理念引入到地方高校创业教育中，不仅有助于实现高校创业教育的突破性发展，也能够较大幅度的提升地方高校的创新能力。针对目前地方高校创业教育的现状和存在的问题，本文从创业教育理念、组织结构和制度、机制体制、评价体系等方面探索研究了基于协同创新模式的地方