基于层次与实用出发改革与探索高职院校英语教学新途径.docVIP

基于层次与实用出发改革与探索高职院校英语教学新途径 　　【摘要】我国高等教育逐渐普遍化进而使各大高职院校不断扩招生源，由于扩招生源学习素质不同，尤其英语专业表现突出，从而影响着高职院校总体教学水平。为提高高职院校学生整体学习素质以及总体教学水平，高职院校必须针对教学改革，探究高职院校教学新途径。本文通过介绍我国高职院校英语教学现状，并基于层次与实用的教学改革，提出高职院校英语创新教学新途径。 　　【关键词】层次与实用；高职院校英语教学；新途径 　　0.引言 　　我国提倡科教兴国，对高等教育十分重视。随着我国高等教育逐渐普遍化，各大高职院校不断扩招生源，高职教学事业正在蓬勃发展。高职院校不断扩招生源的同时却也给高职院校教学带来诸多问题，扩招生源学习差异化、学习素质不同等情况给高职院校教学工作带来很大困难，而英语专业表现尤为突出。为提高高职院校学生总体学习素质以及总体教学水平，高职院校必须通过教学改革探究高职院校教学新途径。文章基于层次与实用的教学改革，提出高职院校英语创新教学新途径。 　　1.我国高职院校英语教学现状 　　在我国，高职院校的英语教学水平低下，英语教学模式落后，英语教学理论性强而实用性小，高职院校学生普遍不重视英语学习，失去学习兴趣。针对我国高职院校英语教学现状具体表述为以下几个方面： 　　（一）高职院校学生对英语教学的不重视。 　　我国高职院校英语教学涉及理论性知识很强却很少注重实践运用，英语课程枯燥乏味以致学生失去英语学习兴趣。大部分高职院校学生认为英语实际用途很少，更重视技术型专业学习，对英语学习普遍不重视，导致高职院校学生英语水平普遍偏低。 　　（二）高职院校英语教学模式落后。 　　我国高职院校对英语教学通常是形式教学，对英语教学并不重视，导致教师也失去教学 　　积极性，教学手段单一、教学模式依然是传统填鸭式教学，教学方法与现实严重脱节。我国虽然对英语学习设四、六级考试，但大部分毕业学生却无法进行英语交流，更谈不上实际文献翻译工作。传统教学模式不仅影响学生英语实???运用，也影响高职院校整体教学水平。 　　（三）高职院校师英语资队伍薄弱、教学设施陈旧 　　我国高职院校是由中专、中技转变而成，很多高职院校的教学设施依然陈旧，英语教学 　　师资队伍很薄弱，很多教师专业水平也有自身限制。高职院校不断扩招，再加上院校师资队伍建设和教学设施落后致使很多教学任务都不能顺利完成，教学理念也不跟不上时代发展需求，导致很多高职院校不能满足当代英语教学需求。 　　2.基于层次与实用教学的高职院校英语创新教学新途径 　　我国高职院校不断的扩招生源，学生学习差异性给高职院校的英语教学带来很大难度，院校英语教学重视理论教学而忽视英语实用性，毕业学生通常理论知识基础扎实却不能进行英语口语交流，因此，基于层次与实用教学提出以下几点高职院校英语创新教学新途径： 　　（一）明确高职院校教学目标和教学定位 　　高职英语教育属于高等教育，在教学内容上不同于一般本科院校具有系统性和研究性 　　特点，强调的是地域性和职业性[1]。教育部对高职院校提出的基本要求是：使学生掌握 　　一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关部门的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流，并为今后提高英语交际能力打好基础[2]。这就表明，高职院校英语教学要从英语实用性出发，重点培养学生英语实际运用能力和英语专业技能，毕业后学生能从事相关英语阅读和翻译文献的工作。 　　（二）加强高等院校现代化教学设施建设，实现英语教学多元化 　　大部分高等院校还是采取传统英语教学模式，英语教学手段单一，影响英语教学水平，因此，要提高英语教学水平，就需要将传统单一的教学手段多元化。高职院校需要加强院校现代化设施建设，使教师可以充分利用多媒体、网络科技、音像教材等现代化教学设施教学，为学生营造英语学习环境，激发学生学习兴趣，从而提高院校教学水平。同时，高职院校要利用好校园网、有线电话、无线广播和多功能语音室等校园基础设施以及组织好英语沙龙、英语角和英语演讲比赛等各种形式的教学实践活动，从而提高院校整体教学水平。 　　（三）根据学生学习素质不同，采用分层教学方法 　　高职院校不断扩招生源，学生的学习素质存在很大的差异性。高职院校要解决学生差异性教学困难，就需要对学生采取分层次教学方法，而分层教学主要从学生英语基础分层、教学目标分层、教师备课分层、授课分层、作业分层等几个方面进行教学工作。教师根据学生的基础不同，将教学目标分成高中低三个部分进行定位，根据教学目标的不同定位，对授课以及作业都分成三个不同难易程度，通过因材施教以激发学生的学习兴趣，从而提高学生英语学习水平。