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基于工作过程中职药物制剂技术课程教学改革与思考 　　【摘 要】为实现以工作过程为导向的职业教育教学改革，根据工作任务所需的职业能力选取教学内容，实施以工作任务为导向的教学模式和以典型制剂为载体的教学过程，使学生的学习兴趣和实践动手能力明显提高。该课程改革有利于提高药物制剂技术教学质量。 　　【关键词】基于工作过程 药物制剂技术 课程改革与思考 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0163-02 　　职业教育就是就业教育，所以职业教育课程应以就业为导向开展实践活动，从而达到培养学生工作能力的目的。所谓“工作过程”，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。若想将药物制剂专业的毕业生培养成为企业需要的，有扎实基础知识、有较强实践动手能力的一线实用技能型人才，就要求我们对主干课程药物制剂技术进行基于工作过程的教学改革。 　　一 确定课程目标 　　首先由专业骨干教师和制药企业技术专家组成专业指导委员会，在其指导下，对药物制剂工的要求进行充分的市场调研，同时对毕业生进行跟踪调研，调研结果由委员会成员一起讨论，以《中华人民共和国职业分类大典》药物制剂工的操作技能标准为依据，确定课程目标：培养药物生产岗位的初、中级制剂操作工。并将其再分为知识目标、能力目标、素质目标。 　　二 确定教学内容的建构思路 　　根据课程培养目标和工作过程的要求，确定教材内容，完成教学内容中知识和能力模块的建构，是进行基于工作过程教学改革的关键。首先进行工作过程分析，即根据有关药物在生产中的各个工作过程进行相应的行动领域分析，在此基础上确定知识和能力模块，联系学生具体情况形成教学项目。 　　1.贴近岗位实际，确定教材内容 　　根据制药企业的职业岗位实际工作任务所需要知识、能力和素质对教材内容进行选取。理论知识包括：各种常用的剂型特点、常用制剂生产工艺、生产质量控制、生产中常见问题的解决办法等。能力要求包括：掌握常见固体制剂、液体制剂、半固体制剂的生产操作，了解其他制剂生产操作及对???剂生产质量能进行初步评价等。如填充物为颗粒的硬胶囊的生产，见表1。 　　通过以真实工作任务及其工作过程为依据整合、细化教学内容，使学生进入工作岗位后能迅速熟悉工作环境，投入到工作当中。 　　2.基于工作过程课程的知识、技能模块的构建 　　基于工作过程课程的知识和技能模块应该是具有任务性、案例性、联系学生学情、经过教学处理的模块。通过一个模块的学习，学生可以完成某一职业的典型工作任务。药物制剂技术课程教学模块将药物制剂制备的整个工作过程结合中职学生的学习能力进行教学处理，使其既符合中职学生的认知水平又符合工作岗位对知识技能的要求。我们根据企业现有的职业岗位将课程内容分为6个模块、20个子模块，见表2。 　　3.教学项目的制订 　　教学项目应该是一个案例化的学习任务，它包含基本理论、实践技能和相应的素质要求。在药物制剂技术工作过程系统化课程中，教学项目可以根据岗位实际情况将理论知识与工作能力需求结合在一起。我们在模块的基础上设计了与相应工种岗位的知识、技能、素质要求相吻合的20个实践项目：空白片的制备、硫酸阿托品散的制备、VC颗粒剂的制备、水丸的制备、甘油栓的制备等，见表2。 　　4.实施基于工作过程的任务驱动教学模式 　　基于工作过程的任务驱动式教学是将企业的工作任务过程和学校的课堂教学紧密结合，按工作过程中的具体任务逐步进行理论知识、能力操作以及职业素质的讲解，达到教学内容贴近实际、生动不抽象的目的，体现基于工作过程课程的特点。例如：制备散剂，就是按照药厂散剂的生产任务，从原料粉碎——筛分——混合——分剂量——质量检查——包装的整个工艺流程理论知识的讲解、操作技能的训练和工作中需要遵守的岗位职责。 　　5.基于工作过程，实施以典型制剂为载体的教学过程 　　以甘油栓制备为例，教学过程如下： 　　目的要求：（1）技能目标：能生产出合格的甘油栓剂。（2）知识目标：熟悉各类常用基质的性质；掌握热熔法制备栓剂的操作要点。（3）职业目标：培养学生认真、严谨的工作态度和责任心；培养学生的合作能力。 　　适应岗位：栓剂制备车间。 　　学情分析：（1）分析学生对制备甘油栓涉及的基本操作技术的掌握情况；（2）分析学生独立思考和小组合作情况、主动参与意识以及知识的运用能力。 　　教学过程：（1）教师根据岗位工作布置任务；（2）引导学生对任务提出实施方案；（3）角色扮演，实施任务；（4）任务完成情况小结；（5）验收、评价。 　　在这种教学过程中，将课程教学内容有机地贯穿于工作项目中，通过角色扮演激发学生的学习兴趣，通过实际操作提升学生的动手能力，使学生体会到就业实践中可能遇到