现代信息技术开辟品德教学新天地.docVIP

现代信息技术开辟品德教学新天地 在社会价值观愈来愈多元化，人的个性发展愈来愈受到关注的今天，学校的品德教学面临着前所未有的新冲击，新挑战。传统的耳提面命说教式德育，因为不能触及到学生的心灵，往往老师苦口婆心，学生油盐不进。现代信息技术的恰当运用，能有效地克服在“黑板上讲道理”，在“书本上学道德”的弊端，为品德教学开辟了一片新天地。 一、声画并茂 培养兴趣 现代教育信息技术具有多通道信息传递优势和正确处理声形图文的功能。运用这种优势和功能，为学生创设声画并茂的学习情境，能有效地唤起他们学习的内驱力和兴趣。如《平安回家》一课的教学目的是让学生认识常用的交通标志和设施，了解安全常识，注意交通安全，学会保护自己。教学时，老师首先给学生创设一个逼真的“马路”情境：教室的桌子搬掉了，学生分两组相对而坐，中间用白纸条贴出了斑马线。教师再通过课件让学生看汽车、摩托车的行驶，听汽车、摩托车行驶的声音，孩子好像真的置身于马路中间，师生很快进入角色，为教学的顺利进行打下基础。在“学习过马路”这一环节中，教师把遵守交通规则的注意事项设计成游戏，教师在电脑上操作游戏，学生在下面“指挥”，看到要注意的地方喊“注意”，老师立即点击课件回应。有趣的动画游戏，产生了奇特的吸引力，学生在被牢牢吸引的同时，规则意识也在不经意间形成了。 二、视听并举 激发情感 “人的言语和行动并不是由理性决定的，而是由人的情感决定的。”可见，情感是成功的催化剂，是塑造学生健康人格的关键因素。情感因何而产生？仅靠说教和灌输显然是无法达成的。巧妙适时地使用现代教学信息技术，能激发学生情感，促进道德认识的提高。如教学五年级《圆明园的诉说》一课时，由于时空跨度大，仅靠文本中静止的画面无法激起学生的爱国情感。一位教师特地把教学过程设计成“沉重的叹息——圆明园的诉说”主题活动，旨在通过世人对圆明园的种种悲叹，激起学生的共鸣，进而达到了解历史，以史为鉴的目的。于是，教师在讲课中播放了法国文学家雨果1861年写给巴特莱上尉的一封信，随着沉重而清晰的录音解说，学生对这座堪称“东方文化艺术宝库”的中华园林有了初步了解。圆明园是什么样的？外国强盗是怎样掠夺圆明园的？这些都是学生想知道的问题，教师利用多信息呈现图文资料，还打开网页让学生浏览，消除了时空距离，他们对圆明园的艺术成就和藏品价值有了深刻印象。当学生高昂的爱国情感被激起之时，教师又及时播放英法联军火烧圆明园的电影片断，巨大的反差给学生的内心带来了强烈震撼，激起了他们对侵略者的极端愤恨，对圆明园被毁灭的无比痛惜，从而产生奋发学习，振兴祖国的情感体验。 三、铺路搭桥 突破难点 帮助学生理解教材重点，突破难点的方法很多，而巧妙使用现代教学信息铺路搭桥，减缓学生攀缘思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点最有效的方法。如《生命多么可贵》一课，其目的是通过追踪生命的诞生和成长的过程，感受父母、亲人、学校、社会对自己的爱与关怀，唤醒学生对生命的尊重与珍视。其中追踪生命的诞生和成长过程是教学难点，也是学生迫切需要了解的热点问题。一位老师利用电影片断、图片、动画等多种形式，展示每个生命从妈妈肚子里孕育、出生的过程，并配以悦耳动听的音乐，和蔼可亲的解说。由于教师借助现代信息技术为突破教学难点铺路搭桥，深奥的问题立刻变得直观、简单、具体化，让学生感受到生命原来就是神奇、伟大的，值得尊敬的。于是，热爱生命，珍爱自己的情感体验就形成了。 实践证明，恰当运用现代信息技术辅助教学，是提高小学品德教学实效的理想举措。