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基于能力发展实验教师评价体系构建研究 　　摘 要 随着实验教学重视程度的提高，通过制定相应实验教师评价体系，从制度和手段上加强、完善对实验教师教学的规范，确保实验教学质量。 　　关键词 实验教师；评价体系；实验教学 　　中图分类号：G645 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）30-0030-02 　　随着高等教育改革的逐步完善，实验教学突显出重要性的一面。然而实验教学的发展依然落后于理论教学，课程设置陈旧，实验手段落后，教师能力参差不齐，实验教学及实验教师评价体系不完善等现象依然较为普遍。针对目前高校实验教师队伍建设的薄弱环节，如何完善实验教师评价体系，加强实验教师队伍建设已成为当务之急。本文以实验教学能力发展为着眼点，探索基于能力发展的实验教师评价体系构建。 　　1 实验教学、实验教师及实验教师评价体系的重要性 　　实验教学是对理论教学的延续和升华，通过实验的验证，可以培养学生的观察思维能力，丰富感性认知，并在重复实验过程中培养学生的耐力；通过实验过程中对设备的使用，培养学生的动手能力，进而培养学生分析问题及解决问题的能力；通过开发各种适合学生的开放型、创新型实验，培养学生创新思维能力；利用各类社会共享资源，带领学生参与各类课题及科研团队的活动，提高学生融入社会的能力。 　　随着人才培养模式的变化而不断发展，需要学校各个方面的协同努力。作为其中人的元素，实验教师至关重要，能在学生动手能力培养、分析问题解决问题等方面给予切实的指导和帮助。建设实验教师队伍，保障实验教学质量，让实验教师保持良好的师德师风、扎实的工作态度、精湛的实验技能，这些都需要实验教师评价体系在制度和手段上对实验教师队伍的建设进行规范。 　　2 基于发展的实验教师评价体系构建原则和应注意的问题 　　2.1 构建基于发展的实验教师评价体系的原则 　　1）要体现所在学校实验实践教学工作的特色； 　　2）要注意评价体系的可操作性，易于操作才有使用的可能，才具有生命力； 　　3）评价指标必须有非常强的针对性，能清晰地区别实验教学与理论教学，在完善理论教学评价的基础上，更加突出实验教学的特点； 　　4）指标要维持较高的整体性，既包含实验教学，也涵盖实验教师；既有实验教师德行方面，也有教学能力的评价； 　　5）评价体系指标应该具有有效性及准确无歧义； 　　6）使用的指标应该注意定量指标与定性指标相结合。 　　2.2 构建实验教师评价体系应该注意的问题 　　评价体系的建立应该去功利化。功利化在一定程度上对规范实验教师、调动实验教师积极性起到作用，但对评价体系是否公平、客观的质疑，也容易引发教师之间的不和谐与不健康的氛围，不利于实验教师队伍的发展。 　　评价体系指标作为评价体系中的关键因素，选取关系到整个评价体系的科学性和完整性。除了实验教学工作量、科研成果的数量与级别等能够量化考核的指标以外，像实验教学能力、态度、发展潜能等非量化方面也要考虑周全。 　　评价结果改进环节不应被忽略。实验教师评价结果反馈至各部门及环节，作为职称评定、评优、工资晋升的依据。评价过程中应该对评价的各环节有一定的体现，让各位教师了解自己的优势和问题出在什么环节，也为他们的改进和发展及时提出建议和要求。 　　2.3 实验教师评价体系的运行方式 　　基于B/S的网站形式是最佳的评价体系运行方式，实验教师、专家、学生、职能部门可以通过身份界定登录网站，在网页中进行数据申报、评价结果录入、评价结果展示，能够以连续的方式阶段性地对评价体系中公布的结果进行横向、纵向（实验教师之间、实验教师自身）比较，促进实验教师的发展。连续持续发布各阶段相应指标对应的分数，促进教师不断改进。 　　2.4 实验教师评价体系的评价形式 　　1）自我评价与专家听课及公开实验课形式。实验教学工作量及科研方面的评价，实验教师自行进行申报，实验教师管理部门进行审核，这是定量方面的考核。另外可以采用专家听课以及专业公开课的形式进行实验教师在教学能力、教学态度等定性方面的考核及评价。 　　2）定期与不定期，按学期或学年分阶段进行实验教师的评价。定期的评价最好是分阶段，这样可以从发展的角度去进行评价，让实验教师从每个阶段的评价检查自身，可以不断改进，以利于教师的发展。不定期的评价是加强对实验教师督促和约束的手段，可以避免实验教师的懈怠。 　　3）专业学生的问卷评价与座谈评价。可以让学生利用评价体系网站进行指标选项的评价。与学生座谈也是一种很好的对实验教师进行评价的形式，能够以最贴近的方式听取学生的意见和心声，既有利于对实验教师进行评价，也能了解学生在实验教学方面的情况。 　　4）实验教师指导学生比赛能力的测试。实验教师教学能力的评价最终要落在学生实验实践能力上，实