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基于问题探究小学品德与社会教学 　　摘 要：小学思想品德教育是影响学生身心成长的基础教育，这一关做不好，直接影响着学生以后的性格发展，学生自身的情况、家长的影响、教师的教学方法都是小学品德与社会教学的问题所在。 　　关键词：小学教育；问题探究；品德 　　小学品德与社会课是对小学生进行思想教育的基础，它直接影响着学生以后的人生观、世界观。但是当今的小学思想教育存在着很大的问题，学生自身、家庭、学校、教师都存在着待已解决的问题。 　　一、小学生的心理发育不完全所致的不彻底的思想教育 　　小学生的心理处于萌芽状态，世界观与人生观还没有完全形成，他们习惯于“大帮哄”式的接受，别人有什么自己也想有什么，缺乏主见。所以，课堂教学所接受的思想品德教育并不能被完全接受，或者说一些学生未必能听得懂。而品德与社会课有没有期末考试，这种情况下也无法检验教学质量。因此，我们陷入了一个难题：如何让接受能力如此有限的小学生接受有着庞大体系的思想教育呢？ 　　首先，强加硬灌是行不通的，如上文所说，小学生此时的心理发育状况容易造成逆反心理的形成，这对以后的中学教育是极其不利的。所以，只可“软攻”，不可“强打”，这并不是孩子自身能够办到的，我们说，一个人的品德很大程度上受到社会环境的影响，而品德是性格的一个方面，是性格中具有道德评价意义的核心。依据精神分析理论的思想观点，学生是十分乐于模仿的，他们都是艺术家，他们会不自觉地模仿身边的人或事，这些东西都会作为一种“内心潜力”被隐藏起来，在以后的成长过程中会因受到某些外在刺激而发挥作用，从而决定他们的世界观、人生观。所以，我们政府应当继续加强精神文明建设，家长和教师也应当以身作则。 　　其次，小学思想品德教学要尽量活动化，让学生相互沟通、接触生活。要使思想品德教育与其他科目相联系，但是，有很多教师在课堂教学中，拿不出自己的教学活动方案，盲目地模仿他人，也使得效果适得其反。笔者认为，我们可以通过讨论会的形式来检验学生思想品德教育的接受程度。讨论会不仅可以检测出学生的学???成绩，也可以锻炼学生的语言表达能力。但我们要注意，一定要避免让学生发生口角，要制订合适的规则，不要让学生觉得是为了某种“功利”才去做的。要让学生发表自己的见解，发散思维，畅所欲言。 　　最后，教师的课堂活动应当坚持适度，不要让学生过度兴奋而导致反效果。有些教师不懂得课堂活动的收放程度，一节课下来只是浪费了时间。这样的教师通常对合作学习的认识很片面，一味地追求形式的新颖，而内容却不饱满。合作学习并不是简单的形式主义的学习方式，而是一种教师指导实践，学生自主合作学习的方法。但就算是合作学习也要坚持适度，不要让学生过于依赖某种学习模式而去机械地学习。 　　二、不良的家庭教育孕育出的思想教育“恶果” 　　我们说，离孩子最近的人是家长，孩子的品德修养很大程度上受到家长的影响。俗话说，有其父必有其子，但孩子的性格并不完全取决于先天遗传，而后天教育的影响也起着主要作用。家长品德不高也很难培养出品德高尚的孩子，所以，小学思想品德教育面临的另一大难题就是家长。 　　有的家长不理解教师的教育理念，而埋怨学校和教师，甚至还有一些蛮不讲理的家长不分青红皂白地殴打教师和学生。一般家长认为，人的年纪越大，所积累的人生经验就越多，考虑问题也越周全。而他们认为他们的教育是对的，丝毫不去考虑现实情况和孩子自身的情况，以至于使孩子长大后形成一种僵化保守的思想，甚至是极为偏激的思想。在中国的家庭教育“呵护”下长大的孩子，通常会受到物质教育的影响。 　　不少家长对孩子过分的溺爱，对孩子抱着极高的期望。所以，对于孩子的品德与社会教育过于严厉，这种情况下，性格倔强的孩子常常会进行强烈的抵抗，与家长处于对立的立场，因而产生“代沟”。而性格懦弱的孩子会产生恐惧心理，变得没有主见，萌生欺骗、撒谎等不良行为。若出现这种不良的教育结果，不但会严重损害孩子的自主意识的确立以及自立能力的形成发展，甚至还会造成社会对“高分低能”的孩子产生颇多的非议。在偏激家庭教育理念的影响下，孩子极容易走入思想误区，在社会中无法立足，或是无法与人相处。这样不但会影响孩子良好道德品德形成，而且会阻碍孩子德、智、体、美、劳的全面发展，甚至可能会导致孩子健康人格的缺失，给孩子当下和未来的社会生活带来很不利的影响。 　　其实，这是上一代的思想品德教育问题所留下的病灶，也就是说，小学思想品德教育的问题是累积而成的。所以，解决起来要从根源入手。教师和学校应多与家长进行友善的沟通，让家长理解和接受教育理念，让孩子能得到良好的思想品德教育。但是，这毕竟是一个郁积已久的问题，可能无法彻底地解决，我们对此应当深深地反思，至少这一代开始不能再为后代诟病。 　　三、教师教学方法不善导致“畸形”的品德与社会教育