寻找教育灵感理清办学思路8.docVIP

寻找教育灵感 理清办学思路 ----东莞市大朗镇三星小学梁小平 为了加速我镇教育发展的步伐，提高各校的办学质量和水平，开阔校长们的视野，2009年11月13日至12月9日，经镇政府批准，镇教办委托广东教育学院组织全镇了11名中小学校长到江苏进行为期一个月的跟岗学习。这样的培训，对于我来说并不陌生。因为，我曾经在湖南工作时，有过一次这样学习的经历。所以，临行前我一直叩问自己，应该以什么样的心态，带着什么样的目的，才会收到满载而归的效果。根据领导的要求，结合自己的需求，我是带着三个目的赴苏学习的，即：一是学习寻找教育灵感与启示，二是寻求解决问题的办法，三是验证自己的做法。现将自己的学习过程和体会汇报如下： 一、聆听专家教育箴言，领悟教育新的思想 在江苏学习期间，我聆听了江苏教育学院副院长周成平教授、南京师范大学乔建中教授、杨启亮教授、江苏省教师培训中心程振响、…等9位全国知名的教授、著名的教育家校长的专题报告。其中有五位专家的报告，给我印象最深，触动最大。 一是江苏教育学院周成平教授的《成功校长的个案解读与启示》。周教授例举了“任中敏、李镇西、皮尔·保罗…”等10位古今中外名校长的案例。尽管周教授只是介绍他们办学理念、生活与工作中的一些小节，仅从这些小节当中折射出他们对教育的执著与追求。从他们身上我深深地体会到：学校的校长在学校发展中扮演的角色是十分关键的，校长既要为学校的发展确立清晰的、富有挑战性的目标，沟画宏伟的未来发展前景；又要能够引领全体教师积极奋发、团结合作、为实现学校目标而努力。 二是南京师范大学乔建中的《有效教学与教学有效性》。乔教授从心理学的角度，阐述了《有效教学与教学有效性》的理念、意义、内容，以及有效教学实施策略、教学过程中的师生关系的构建。从他的精辟论述中，我体会到：学校的教学工作不仅要重视课堂教学方法与教学艺术，而更要重视学生的学习情感、教学策略和师生关系。而在我们的实际工作中，我们的教师就应该从三个方面替学生考虑。第一，如何让学生对教师自己产生兴趣。现在有一个最简单的教师评价方法，那就是看学生喜欢这个教师吗？学生喜欢的教师就是好教师，这种评判虽然有点片面，但事实如此。在我们的现实当中，许多教师从不考虑学生的感受，只是一味地追求完成自己的教学预设，不了解学生的学习心理需求，更谈不上去关注学生的课堂情绪。所以说，教师如何让学生接受自己，是进行有效教学的基础，也是学生乐于学习根本保证；第二，如何让学生对学科感兴趣。学生为什么会出现偏科和厌学的现象，其主要原因是学生对学科学习内容不感兴趣，问题就出在教师的教学过程。在平时的教学过程中，我们的教师绝大多数只是注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的学习目的与动机的教育；在教学过程中，该让学生亲身体验感受的过程被省略，换成了那些陈词滥调的说教所取代。教师如何点燃学生的学科学习兴趣，创设学生感兴趣的教学活动，这才是每一个教师必须思考的命题，也是提高学科教学质量，唤醒学生学科智力的最好的方法；第三，对后进生多点关爱与帮助。教师对学生的态度与学生的成绩有很大的关系，好学生老师可以等待，而对那些成绩较差的学生，我们的教师就不一样。如果我们的教师对那些成绩差的学生多点关注、多点关爱、多点帮助，那结果就不一样了。 三是江苏教育学院程振响教授的《学校内涵发展与特色建设》。程教授从校长的角色定位、学校发展内涵、学校特色建设三个层面，着重阐述了学校内涵发展的意涵、要素、内容、特征。从程教授的报告中，不仅让我对学校内涵发展的本义，实施内涵发展的方法和过程，有了一个全面而深刻的理解。而且让我懂得：第一，校长办学一定要有自己理念和思路，要遵守科学与法律；第二，校长要立足本校，研究学校的现实问题和小问题，研究问题要小，但挖掘要深；第三，校长要多读书，不断提高自己专业素养和对教育的理解能力。因为，校长对教育的理解诠释程度，直接影响学校的办学效果和发展高度。 四是南京师范大学杨启亮教授的《课程变革中的教学实践问题》。杨教授从中国基础教育、新课程改革、教学实践和深化课程改革的新方向等四个方面，深刻地剖析了当前我国基础教育的发展现状和面临的挑战。话语虽然犀利激烈，但确实能反映当前我国基础教育发展的现状和存在的问题，也是对我们每一个具体实施课程改革基层教育工作者的唤醒。从他的报告中，我感悟到他对中国基础教育发展的呼吁与主张：第一，基础教育一定要强调“基础”二字，让每一个学生掌握应该要掌握的知识和能力；第二，坚持均衡教育，坚持教育全面发展；第三，要坚持课程改革，深化课程改革。从他的话语中可以体会到，课程改革对于教师和教材是难得的挑战和机遇，教师不要怕，要大胆往前走；课程改革的推进不是形式，而关键是一种精神和思考问题的方式。课程改革不在于形式，而在于实实在在的研究，内心有了就什么