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大学生课外科技活动在科研人才培养中应用研究 　　摘要：大学生课外科技活动是培养优秀科研人才的有效手段。指导教师可通过科研规划，明确学生科研目标和成果指标；通过提供研究场所、设备、耗材、生活补助、资助学生参加学术会议等激励机制，吸引本科生参与科研，并为具有科研潜力的学生创造深造的机会；通过学术交流开拓学生视野，培养学生在公众场所的表达、沟通和情景控制能力；通过指导选题、研究方案制订、项目申报书撰写和论文撰写，全面提升学生的科学素质。 　　关键词：大学生；科技活动；人才培养 　　作者简介：叶锦韶（1977-），男，广东阳江人，暨南大学环境工程系，副教授。（广东 广州 510632） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0023-02 　　大学生课外科技活动是大学生运用所学的专业知识和技能在课外从事学习、研讨、实践和创造的活动。伴随着素质教育的深化，我国大学生科技创新活动逐步进入系统化和规范化的发展阶段，形成了以“挑战杯”为龙头，以国家大学生创新性实验计划项目和数学建模竞赛等科技活动为主体的多层次、多类型的科技竞赛体系。开展大学生课外科技活动是高校构建适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段，在增强学生科技意识、启发创新精神、提高动手技能、掌握科研方法、培养创造能力等方面，具有课堂教学难以替代的作用。 　　尽管课外科技活动吸引了广大高校师生的积极参与，有力地促进了素质教育的推行，但是，多年的实践也逐步地显现了一些不足之处，主要体现在：很多学生对科技活动认识不足，以获奖为目的，为参加比赛临时组队，赛后曲终人散；由于研究条件和经费不足，导致学生难以产出高水平的科研成果，不仅影响了学生的积极性，而且也使部分指导教师对大学生参加科研的认可度不高；此外，由于教学和科研任务重，部分高水平教师对指导此类项目的积极性不高，教师的作用没有充分发挥。[1]针对以上问题，如果可以正确处理好科技活动过程的师生定位，找到突破点，课外科技活动仍将是发掘具有科研潜力的学生、实现学生和导师双赢的有效平台。本文将从科研规划??课题组激励机制、项目选题与研究方案制订、课题组汇报和学术交流、项目申报书撰写和学术论文撰写等环节，分析如何运用课外科技活动为优秀科研人才培养创造条件。 　　一、科研规划 　　尽管大学生课外科技活动在国内高校已相当普及，但是，大部分学生在参加该类活动时具有从众心理，没有明确的目标。而且，部分学校和学生过分看重科技竞赛结果，忽视科研过程的教育，扭曲了科技活动的意义。如果学生在参加科技活动时没有正确的目标和规划，在繁琐的实验准备过程和遇到实验失败时，就很容易将参赛伊始的激情消磨殆尽。 　　因此，指导教师应真正起到导学、导心和导向的作用，激励学生刻苦钻研、勇于创新、提高素质。通过科研规划引导有潜力的大学生长期从事科学研究。在学生组队伊始，教师就应高瞻远瞩地向学生介绍学科前沿，说明科研期间可能会遇到的困难，鼓励学生深入研究，让学生明白参加本科阶段的课外科技活动只是科研旅程和职业生涯中一个起步的基石。竞赛结果并不重要，重要的是要在参加科技活动的过程中让学生掌握正确的科研方法，培养学生崇尚科学的精神和严谨的科研态度，并更好地认识和完善自我。志存高远才会有更大的动力，实验中遇到的困难就没那么容易被主观地放大。此外，指导教师还应根据项目特点结合学生的理想，给学生制订可量化的科研成果指标，如在哪个层次的期刊发表学术论文或申报专利；为达到这样的目标，需要分几个阶段实施，每个阶段需要多少时间，每个阶段的预期成果是什么；完成不同阶段的工作可以为实现学生的人生目标打下什么基础。通过这些规划和举措，会让学生的人生视野超越同龄人，真正体现素质教育的优越性。 　　笔者自2004年以来，共指导了73名大学生开展课外科技活动。在学生进入课题组时，笔者均会了解学生本科毕业后的意向，再据此和学生讨论他的科研定位，引导学生继续深造。学生明确了自身定位后，均会主动融入课题组中，大部分学生从二年级开始参加课外科技活动后一直坚持至本科毕业，最终有8名学生出国留学、16名学生在国内攻读研究生。学生在《Journal of Hazardous Materials》、《环境科学》、《环境化学》等期刊发表学术论文7篇；获得了“挑战杯”国家级二等奖1项、省级奖项5项、水创意公益提案竞赛全国赛区银奖1项和校级奖项20余项，并有2名学生于2009年10月受组委会邀请代表暨南大学在“第二届全国大学生创新论坛”进行了成果汇报。 　　二、课题组激励机制 　　目前，课外科技活动规模化和专业化程度不断提高，如“挑战杯”参赛高校多达1900余所、参赛学生逾200多万[2]，相应地，对研究场所和仪器等基本条件的要求不断提高。由于招生规模扩大，2