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大学英语视听说教学中情感因素实证研究 　　【摘要】从动机、自信、焦虑等情感因素角度出发，通过问卷、访谈、测试方式对情感因素与听力成绩的相关性进行了SPSS分析与研究。动机值与自信值与听力成绩呈现正相关，焦虑值与听力成绩呈现负相关。指出大学英语视听说教学要注重情感因素的影响，注重培养学生的自信与动机，营造宽松的学习氛围。 　　【关键词】情感因素 视听说 听力成绩 　　1情感因素与语言学习 　　情感是人们对客观事物是否能满足自己需求而产生的一种态度体验。语言学习中的情感是指学习者在学习的过程中的情感（emotion）、感觉（feeling）、态度（attitude）等（Arnold Brown 1999）[1]。影响语言学习的情感因素有两大类，一类是学习者个体自身的因素，包括学习动机（motivation）、自尊心（self?esteem）、抑制（inhibition）和焦虑（anxiety）；另一类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情（empathy）和课堂交流（communication）等。对于英语视听说课程来说，教学的过程更容易受到情感因素的影响。因为对于中国学生来说，由于英语听说的学习时间相对较少，能力和水平也相对较弱。听说课的特点是通过耳朵输入信息，大脑快速对所输入的信息进行分析、归纳和处理，因此这对我们大脑的反应速度要求较高，它不仅仅是