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孟子人性向善论及其对当代德育启示 　　摘 要：台湾学者傅佩荣将孟子的性善论解读为人性向善论，并提出了自己的理论和现实依据及人性向善论的内涵。孟子的人性向善论蕴含着丰富的道德哲学思想，对当前的道德教育具有巨大的启示作用。可以从自我教育的实施，学校教师的外在引导，良好家庭环境和社会环境的营造几方面来激发出人性内在的向善之力量，形成道德教育的合力，使道德的影响作用发挥最大的效力。 　　关键词：孟子；人性向善论；德育 　　中图分类号：B272.5 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）01-0137-02 　　一、孟子人性向善论的内涵——心之四端 　　孟子认为，人和禽兽的区别只有一点点，他说，“人之所以异于禽兽者有几希，庶民去之，君子存之。舜明于庶物，察于人伦，由仁义行，并非行仁义也。”仁作为四德之一，是心之四端之一——恻隐之心的扩充。人具有潜在的向善的可能性，他把这种可能性称为“端”，人心有四端，这是善的萌芽。一个人区别于动物的地方也在于人有这心之四端，孟子说，“无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有四端也，犹其有四体也。” 　　傅佩荣认为，人有这四种心，并不代表人性本善。“本”可以理解为本质，是静态的。但实际人并不是从一出生就有善的想法表现为善的行为。比如刚出生的婴儿都会找奶吃，这是一种先天性的条件反射，但是婴儿每隔三四个小时就要吃奶，母亲照看婴儿会非常累。这个时候如果婴儿有孝心应该为母亲着想，不要总是哭着要吃奶，但是婴儿的意识并没有发展到这个程度，并且婴儿如果这么做了自己也会饿坏。所以人之初，性非本善，而是人听善话，做善事，心里面自然觉得喜欢，内心的力量就会像江河决了口一样没有什么东西能真正挡住，这就叫做人性向善。正如孟子所说：“舜之居深山之中，与木石居，与鹿豕游，其所以异于深山之野人者几希；及其闻一善言，见一善行，若决江河，沛然莫之能御也。” 　　向善是动态的，它进而表现为一种适当的行为，它可以通过人与人之间的适当关系实现。儒家认为真正的善表现为人与人之间的适当关系。从父母开始，到所有的人，我们都应与之以适当的关系。这种关系不一定会实现，但是一旦实现，也就是做到了善。这是性善是人性得以充实的条件。 　　二、人性向善论对当代德育的启示 　　教育不仅传授给受教育者知识，开发其智力，更加重要的是培养其生存与创造能力、情感态度、信仰和价值观，使其不断追寻人生意义和人生价值，使人学会创造自己的成功和幸福生活。这不仅仅是一种技术层面的“教”，更强调价值层面的“育”。教育是要把人的体力、智力、情绪、伦理各个方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人；是要使学习者学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。孟子说过，“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，多以动心忍性，增益其所不能。”这段对逆境作用有很好诠释作用的话，反映了道德修养中一条规律，即逆境中不断磨砺和提高自己的意志与道德品质，是造就有作为的人的必备条件。孟子的人性向善论所蕴涵的道德哲学思想，对当前道德教育和道德文明的建设，仍然有重要的理论价值和现实意义。并且他提出了一整套有关为善之道的理论，他的为善思想主要是围绕人的心志展开的。 　　（一）自我教育的实施 　　在道德教化的过程中，孟子强调自我教育的实施，强调自我的修养。 　　1.内在的省思。孟子认为，善需要省思，思则得之，不思则不得。他十分重视思的作用，“耳目之官不思，而蔽于物。物交物，则引之而已矣。心之官则思，思则得之，不思则不得也。此天之所与我者。先立乎其大者，则其小者不能夺也。”思是人开启内心向善能力的钥匙。内在省思就要做到内心感受要真诚。孟子说：“居下位而不获于上，民不可得而治也。获于上有道，不信于友，弗获于上矣。信于友有道，事亲弗悦，弗信于友矣。悦亲有道，反身不诚，不悦于亲矣。诚身有道，不明乎善，不诚其身矣。是故诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”这首先从每个人面对的复杂的社会关系入手，由外层推及内层，由他人推及自身，由外表推及内心，层层递进，环环紧扣，说明人为什么要真诚。从自身和内层来讲，需要最先做到的是自己对父母要真诚，真诚的孝顺，真诚的善待父母，这样父母才会对自己好。接下来，要做到真诚，就需要明白什么叫善，人性向善，一个人明白了善是什么，也就知道了自己的人性。想做一个人格高尚的人，外在的一切都不需要，只要反省自己，做到完全真诚，心中坦荡，孝顺父母，对朋友讲信用讲道义，工作负责，就会快乐无比，乐莫大焉。 　　2.善存养于扩充。思的目的在于将丧失的本性找回来。孟子说：“仁，人心也；义，人路也。舍其路而弗有，放其心