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如何在数学教学中培养学生主动学习意识 　　新课标强调“在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。”新的数学课程标准不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。所以，要实现数学新课程标准，教学中学生的“主动参与”显得非常重要。如何在数学教学中培养学生的“主动参与”意识呢？下面谈谈我的几点看法： 　　一、融洽的师生关系是学生主动学习的情感前提 　　民主、平等、融洽的师生关系有助于促进师生之间的思想交流、情感沟通和人格碰撞，有助于提高学生的接受能力。教师爱学生是师生情感交流的基础，因此，必须更多地关心学生、爱护学生、尊重学生，满足他们的学习需要，并设法引导学生从自身的实际出发，不断获得成功的机会。在课堂上，当学生经过思考，并提出了值得深思的问题或发表了自己独特的见解后，教师应及时鼓励，使学生从教师的一言一行中体验到成功的喜悦。良好的学习氛围能够给学生提供自主活动的空间和广泛交流的机会，能促使他们独立探索、合作探究、大胆发表不同见解，进而增强主动学习的意识。 　　二、创设情境是学生主动学习的必要条件 　　引导学生主动参与课堂教学，不能仅仅停留在形式上，教师还应根据教学目的，依据教学内容创设情境，以激发他们主动学习。 　　1。创设情境，激发学生“主动参与”的兴趣。数学的教学内容多是极抽象的数学概念、公式、定理等，但如果能把数学和生活实际联系起来，创设恰当情境，使学生在数学学习中感受乐趣，就不会再对数学产生“难”、“枯燥”、“无用”的看法，从而激发了学生对数学浓厚的兴趣，使学生在体验中主动思考与探索数学问题。教师可以提出现实生活中有意义而又有趣的问题，让学生产生想解决但仅靠已有知识又无法解决的矛盾，从而激发起他们主动学习新知识的渴望。如教学“时、分的认识”时，可以抛出：1=60？可能吗？如果可能，那又是为什么呢？然后，教师再引导学生积极主动地参与到知识的探索过程中。 　　2。创设成功的情境，让学生坚定主动学习的??心。成功既是参与的结果，更是参与的起点。成功情境的创设是引发主体有效参与的最佳手段，每个学生都渴望成功，尤其是学习有困难的学生，更希望体验成功的喜悦。在教学中，教师应尽量多为学生提供获取成功的机会，让他们在丰富多彩的学习活动中，学会倾听、交流、合作、分享，并不断获取成功的喜悦。在教学“两位数加减一位数”时，笔者设计了这样的练习：先将写有得数的房子展示给学生看，接着要求他们分组比赛，看哪组把写有算式的小动物用最快的速度送回家。当学生拿着画有小动物的算式找到房子时，教师将房子打开让学生看，并问：“这是蝴蝶的家吗？”或者“这是蜜蜂的家吗？”学生一看房子里的小动物图片，就知道“送对了”或“送错了”。如果能为学生创设成功的情境，他们不但能学会所学的知识，而且还能享受到成功的喜悦，从而强化了学习动机，这样，他们不但更喜欢学习数学，而且还不断主动地参与到知识的探索过程中。可见，在教学中创设有效生动的成功情境，能充分激发学生主动学习的动机，使他们高质量地学习，从而提高了主动学习的能力。 　　3.创设空白情境，使学生有主动学习的时间和空间。画家作画时，常常在画面上煞费苦心地留下一处或几处空白，以显示绘画艺术的布局美、含蓄美。在数学教学中，教师也应努力创设让学生主动探索的空间，给他们留下思考、尝试、操作、交流的空间。如教学“20以内的退位减法”时，笔者出示例题“13-9”后，放手让学生独立思考，独立解答。学生利用多种算法，求出得数：①摆小棒：先摆13根小棒，再一根一根地去掉9根，得出：13-9=4；②把13分成10和3，10-9 =1，1+3=4；③想：9 + 4 =13，所以13-9=4，等等。在充分肯定每种算法的基础上，再引导学生比较哪种算法更简便，从而把求异思维与求同思维有机地结合了起来。这样设计不仅给学生的自主探索留出了时间和空间，充分发挥了他们的主动作用，还大大激发了学生学习的积极性和主动性，增强了他们主动学习的意识。 　　三、注意个性差异，实现全体参与 　　要注重学生的个性发展，首先就应把因材施教当作教学的重要内容。教师需要对班中的学生尽可能全面地了解，包括他们的学习兴趣、平时爱好、学习方法、学习习惯、在学习上所花的时间等，可采用家访、调查等不同方法，以做到心中有数。在此基础上，还要初步将学生分层，并将统一的教学目标按不同层次学生的不同情况重新设计，再提出不同要求。最后，将教学过程中的重点、难点实施分解，设计不同的问题和练习，以达到全体参与的目的，使不同层次的学生都能在原有知识的基础上得到提高。 　　以上，是我在数学教学中培养学生的主动参与意识的几点做法。总而言之，让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强运用数学的意识