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对初中历史探究性教学法再认识 　　【摘 要】探究性教学是一种重要的教学方法，初中历史教师在使用探究性教学法时要以初中生的心理特点为出发点，有效地结合历史探究性教学法自身的特点，使其产生预期的教学效果。在初中历史课堂教学中开展探究性教学是提高初中历史教学质量的一个有效途径，但是尚需不断地完善。 　　【关键词】初中历史 探究性教学 教学过程 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.110 　　近年来，新的课程改革在我国广泛地开展，新课改要求不断地转变传统的教学方式，将新的、行之有效的教学方式不断引进课堂教学中来，并要求学生摒弃传统的、低效的学习方式，培养学生的自主思考能力与创新能力，促进学生的全面发展。新课改对广大师生提出的要求既是新的教育理念的要求也是时代发展的要求。探究性教学法是伴随着新课改的推行而出现的一种重要的教学方法，能够有效的引导学生对学科相关知识进行深入的探究，在探究的过程中深化学生对学科知识的理解，并有效地锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神。在初中历史教学中引进探究性教学法，能够有效地活跃课堂教学气氛，调动学生历史学习的兴趣。 　　一、开展探究性教学法的意义 　　我国长期受应试教育的影响，因此，在传统教学中为了有效地应对应试教育，历史学科的教学主要以基础知识的传授为主，而学生的学习也主要以对历史教材的死记硬背为主。随着素质教育与新的课程改革的不断推进，传统的应试教育格局被打破了，新时期的教育更加注重对学生的综合素质的考察，尤其是历史试卷，不仅注重对学生的基础知识的考查，更注重在考查基础知识的基础上，对学生的理解能力的考查。 　　时代的发展对人才的需求发生了转变，要求教育也要随之发生转变，以满足时代对人才的需求。探究式教学法是一种能够有效地培养学生的综合能力的教学方法，在教学实践中收到了良好的教学效果，能够有效地提高课堂教学的效率，对新的教学形式的形成具有重要的推动作用。 　　二、在初中历史课堂教学中实施探究性教学应该遵循以下原则 　　1.以学生的心理特点???探究性教学的根本依据。 　　处于初中阶段的学生有着自己独特的心理特点，初中生的思维活跃，想象力丰富，形象思维是初中生思维的主要形式。初中生已经具备一定的辨别是非能力，在历史学习的过程中，对于一些较简单的历史问题已经能够进行正确的判断，初中生的思维已经具有一定的批判性，并且还具有极强的创造性，但是由于初中生的社会经验还不丰富，因此在判断问题时会出现一定的偏激现象。处于初中阶段的学生已经有一定的历史知识积累，对于古今中外的重要历史事件也有一定的了解，但是，学生的认识具有一定的表面性，对历史发展的规律及其本质的认识还有所欠缺，因此，针对初中学生的实际情况，广大初中历史教师在进行探究性教学设计时，一定要以初中学生的心理特征及其历史认识水平为出发点，在选择探究内容时既要注重提高学生历史学习的兴趣，又要引导学生站在更高层次上对历史事件进行分析。 　　2.尊重探究性教学的特点。 　　探究性学习的主要特点就是在教师的引导下，以学生为主体进行探索，因此，探究性学习具有极强的主体性。探究性学习还需要教师与学生之间默契的合作，只有教师有效地进行引导，学生才能使真正进入探究的状态，也只有学生配合教师的指导，历史教学才能够达到预期的教学效果。比如：初中历史教师在讲“开元盛世”时，不仅要让学生了解当时经济的繁荣，人们生活的富足，更要引导学生对为什么会出现这一现象进行分析与探究，让学生既了解当时的繁荣，又能够找出出现这种繁荣景象的原因。 　　三、有效开展探究性教学的途径 　　1.多媒体对探究性教学的开展产生重要的辅助作用。 　　多媒体直观形象，能够将枯燥的事物生动形象的表达出来，为探究性学习的开展提供了条件，通过多媒体，学生能够接收更多的信息，为学生的探究奠定了基础。在初中历史课堂教学中，广大历史老师要充分地利用多媒体，使其辅助作用得到充分的发挥。通过多媒体，历史教师能够直观形象地将教材上枯燥的历史事件展现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，极大地活跃初中历史课堂教学气氛，提高学生历史学习的兴趣。 　　学生在历史学习兴趣的引导下，对历史事件进行深入的思考，不仅对单个的历史事件进行分析，还要将历史事件放在历史的大环境中进行思考，使得学生的综合历史素质得到提高。 　　2.培养学生的探究兴趣是进行探究性学习的重要保证。 　　单纯的历史研究是枯燥乏味的，想要引导学生在历史学习的过程中积极的进行探究，就必须首先培养学生浓厚的探究兴趣。在培养学生的探究兴趣方面，广大初中历史教师肩负重要的责任，大多数学生不具备与生俱来的探究兴趣，因此，广大初中历史教师要耐心地培养。初中历史教师可以通过以下