对江苏农村高中化学教学现状考察报告.docVIP

对江苏农村高中化学教学现状考察报告 　　摘要：通过听课和访谈发现，江苏农村高中化学教学中存在着教学技艺弱化、视频替代实验和当堂作业偏多等现象，究其原因是主要是由于教学时间偏紧、课程权利偏大、专业发展迷惘等问题。要改善现实状况，课程制定者要充分考虑差异，明确规定要求；课程管理者要优化政策法规，加强督导检查；课程实施者要寻求发展途径，提升课程能力。 　　关键词：农村高中；化学教学；案例分析 　　文章编号：1005–6629（2013）10–0020–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　2012年5月，笔者在江苏省某市的两所农村高级中学进行指导活动，听了两节随堂课，并与部分教师进行了简要交谈。本文试图通过这两节化学课和课后交流，透视江苏农村高中化学教学的现状，并提出相应的改进对策。 　　1 课堂描述 　　两节随堂课分别由C老师和J老师执教。C老师，男，1999年参加工作，中学一级教师；J老师，女，2004年参加工作，中学一级教师。 　　1.1 C老师 “乙醇” 　　“乙醇”是人教版高中化学课程标准实验教科书《化学2》第三章“有机化合物”第三节“生活中两种常见的有机物”的第1课时。主要的教学流程为： 　　（1）引导学生回忆苯与水、酒精与水混合物的分离方法，并由酒精能与水互溶的性质引入乙醇物理性质的学习。 　　（2）用学案中的有关问题检查学生课前预习乙醇物理性质的情况。 　　（3）投影呈现乙醇的球棍模型和比例模型，要求学生书写乙醇的分子式、结构式和结构简式。 　　（4）通过乙醇和乙烷结构的比较引出烃的衍生物的概念，给出官能团的定义和已涉及的官能团，要求学生书写羟基的电子式。 　　（5）播放乙醇和水分别与金属钠反应对比实验的视频，列表比较乙醇和水分别与金属钠反应的现象，并通过演示实验证明乙醇与钠反应产生的气体是氢气。 　　（6）组织学生对照乙烷的性质讨论确定乙醇与钠反应的机理，并用投影呈现反应中化学键的断裂方式。 　　（7）组织学生讨论检验乙醇中含水的试剂，以及除去乙醇中少量水的方法。 　　（8）学生完成学案“自主练习”栏目中的1道选择题，巩固乙醇与钠反应???性质。 　　（9）由乙醇的燃烧引入氧化反应，在学生完成乙醇燃烧反应的化学方程式之后，组织学生讨论比较等物质的量的乙醇和乙烯完全燃烧时的耗氧量。 　　（10）由银匠加工银饰时去除表面氧化膜的图片“情景导学”，然后请两名学生演示乙醇的催化氧化实验，在教师演示断键方式动画的基础上，组织学生讨论并完成反应的化学方程式。 　　（11）学生代表板书乙醇催化氧化反应中“Cu→CuO→Cu”的两步反应的化学方程式，教师板书合并的化学方程式，并说明乙醛中醛基的正确书写方法。 　　（12）呈现交警检查“酒驾”的资料图片，介绍乙醇被其他氧化剂氧化的情况。 　　（13）介绍乙醇的用途，总结乙醇的化学性质，说明羟基是乙醇的官能团。 　　（14）用“与水互溶飘清香，电离水比乙醇强，钠粒投入放氢气，氧化成醛铜帮忙”总结新课，最后安排学生完成学案“巩固练习”栏目中的两道选择题。 　　1.2 J老师 “金属矿物的开发利用” 　　“金属矿物的开发利用”是人教版高中化学课程标准实验教科书《化学2》第四章“化学与自然资源的开发利用”第一节“开发利用金属矿物和海水资源”的第1课时。主要的教学流程为： 　　（1）教师由铝的由来（钾汞齐还原氯化铝）设问引入新课，并投影呈现本课学习目标。 　　（2）学生自学教科书第88～90页的有关内容，完成学案中关于金属在自然界中的存在形式、金属冶炼的含义、金属活动性顺序、金属冶炼的方法等有关的24格填空。 　　（3）组织学生在分组交流填空答案的基础上，根据投影上的答案进行订正。 　　（4）引导学生对金属冶炼的实质、方法和依据进行归纳，同时对应引入新课时针对铝的由来的设问，说明因为铝活泼难以冶炼所以被人们利用的历史很短。 　　（5）学生完成学案中的两道选择题，巩固金属冶炼的知识。 　　（6）在学生阅读教科书中铝热反应实验有关内容的基础上，播放铝热反应实验的视频，引导学生描述其中的现象，完成反应的化学方程式，并布置学生课后查阅资料，进一步了解铝热反应的其他用途。 　　（7）学生完成学案中的两道选择题，巩固铝热反应的知识。 　　（8）结合土地重金属污染的现象介绍金属回收利用的意义，布置课后查找金属回收利用的常用方法。 　　（9）用“金属活动性顺序与金属冶炼的一般方法”和“常见金属的冶炼原理”两张表格总结新课。 　　（10）学生完成学案中的7道题目（包括6道选择题和1道简答题）。 　　2 共同现象 　　C老师和J老师的两节随堂课，都实施了教师指导下的学生探究学习策略，C老师注重引导学生从结构的角度理解有机反应机