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对高等学校班集体建设研究 　　[摘要]班集体是高校的一个基本组成单位，实现班集体的和谐是构建和校园的前提。本文从高校班集体发展的特点入手，结合目前高校教育工作面临的新情况、新任务，探讨了如何从发挥高校班集体的维系功能、管理功能和展示功能，并对做好班集体建设提出了相关建议。 　　[关键词]高等学校 班集体 建设 　　作为教育教学基本单元的班集体，是大学生全面发展、健康成长成才的重要组织形式。而高校班集体又因其社会化、松散化和自主化有别于教育体系中其他的班集体。因此，把握高校班集体的基本特点，明确其主导功能，探讨发挥其主导作用的途径，对于促进高等教育的发展，具有重要意义。 　　一、高校班集体的基本特点 　　班集体一般意义上来讲，是学生学习、工作交流和成长的基本载体，是学校开展教育及管理的基本单位，是以学生共同追求目标、学校行政归置和教育教学规律共同影响下成立的有着稳定形式、管理结构，相对稳定的价值观念、行为模式，关联度比较大的社会共同体。其主要功能为学习、管理、服务和文化活动。而高校学生班集体，又因其成员的多样性，功能的特殊性和环境的差异性，有着不同于中小学班集体的一些特点。 　　（一）高校班集体因其成员构成的多样性，表现出更多的社会化特点 　　相对于中小学班集体成员来源地域、生活习惯、风俗语言的相对同一性，高校班集体因其成员构成的复杂性而表现出不同特点。学生个体在自身相对稳定的思维模式、行为方式和生活习惯的支配下，个体之间由于共同的学习和成长目标的驱动，陌生同学之间的交流和认知比较迫切，各种生活背景的学生相互交流与碰撞，学生已然迈入了一个小的社会当中。同时，随着学生自身发展、社会影响的深入，学生班集体呈现出更多社会化的色彩。 　　（二）高校相对自由的教育模式，使学生班集体组织结构趋于松散化 　　学分制、导师制、选课制和高校后勤社会化，学生学习、住宿的分散性和不可控性也随之加大，同学之间在课堂教学磨合和交流时间减少，班集体对学生的约束力以及学生对班级的认同感和凝聚力也有所降低，传统的管理???式受到挑战，管理结构日趋松散。 　　（三）学生个体自主意识增强，传统班集体功能日益淡化 　　传统班集体的基本功能，是以班级注册为主，学生共同学习生活，进而实现共同价值观念。传统班集体以群体凝聚力和班级统一特色来实现其基本功能。随着我国经济成份、组织形式、利益分配、就业方式等的日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。大学生的世界观、人生观、价值观受很大的冲击，责任意识匮乏，集体观念不强，自我意识膨胀，学生个体的发展更倾向自主选择。统一模式的学习与发展，日益受到学生个体自我发展的挑战。 　　二、新时期高校班集体主导功能分析 　　在新的社会环境教育教学改革条件下实施素质教育，实现高校育人目标，正确分析高校班集体的主导功能尤为重要。在学校教育中，班集体的重要功能是班级模式化管理，即学生班集体是学校延伸管理的渠道和纽带，班级功能更多地是对学生的约束性管理和政策的有效传达和实施。但是，要适应新的社会形势和教育教育教学需要，就必须重新审视高校班集体的主导功能。 　　（一）建立在共同目标和集体认同基础上的维系功能 　　维系功能的主要目标是学生在群体中，通过自身与他人的交流，形成良好的集体观念和协作精神，这一能力是当代社会对高素质人才的要求之一。当前，大学生群体中的两种倾向要引起高度重视，一种是在较好的物质条件下身心发展有良好的保障，自主意识、独立思考能力较强的独生子女。相当多的独生子女由于家庭教育不当或同伴交往的不全面，在处理自己与他人、个人与集体的关系时，自我中心意识过强，考虑个人利益和个人发展较多，对他人和集体的利益考虑得较少，有些大学生则表现出明显的自私、狭隘和任性。另一种则是家庭经济相对贫困，成长环境比较艰难，家庭经济困难的学生，和别的学生比较或多或少地存在自卑、冷漠和偏激的个性。要妥善解决这一问题，建立良好的班级氛围，维系班级成员之间的友谊和关系，应当成为解决问题的主要方式。因此，学生班集体要确立正确的班级目标，满足同学们的发展愿望，保证学生个体的发展在普遍成长的轨道中运行，使班级成员围绕班级目标和个人发展目标共同开展班级活动，并在活动中相互配合、相互协调，增强集体观念和凝聚力，锻炼人际交往能力和协作能力。 　　（二）满足学生个体发展需要的自我管理功能 　　班集体活动在学生个性化成长的过程中有着非常特殊的意义，班集体应当是形成和展示个性的最好场所。在原来整齐划一的教育教学体系下，班集体的自我管理功能相对较弱，学生自我发展的空间狭小。传统的集体化教育模式中，教师，尤其是辅导员、班主任始终处于管理者的位置，无论从管理方式、管理渠道和管理策略上比较僵化，学生抵触情绪也比较强烈。在当前环境下，简