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对小学语文教学中适合性与有效性思考 　　语文教育的价值并非单纯地通过积累语文知识来实现，新课标从学生全面发展的角度出发，明确提出了教学的三维目标应有机整合。知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立中足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。现在的小学语文课堂，教学策略和教学方法是多元的，学生在课堂上的需求也是多样的，因此，教学的有效性也没有统一的标准。教师应该以学生的发展为目标，体察文本差异，把握学生个性特点，实施灵活有效的教学，以达到教学要求。 　　1教师需要选择适合的教学目标 　　教学目标是教学的起点和归宿，是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。每课堂的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点。制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。而一些教师课堂目标意识淡薄，甚至出现了“虚目标”的现象，无疑是把学生的发展放在了次要位置，这样的教学与学生实际相去甚远，学生在教师设计的圈子里“学习”，而不清楚为什么学和为什么要这么学。而我们一些教师抛开具体年级、具体学生的发展，津津乐道于某个教学方法。无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。以往传统教学所制定的教学目标，普遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统性；模糊性表现在制定的目标不明确、不具体，大而化之；单一性表现在教学目标单一，只制定教学目标，没有教育目标和发展目标。为此，我们在制定课堂教学目标时，就要十分注重目标的科学、明确和完整，以达到了优化教学目标的要求。 　　2教师需要选择适合的教学切入点 　　就小学语文教学来说，选择好文本阅读切入的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。实践证明：一个好的切入点能引发学生的学习意向和兴趣，激燃学生思维的火花。依据文本特点，依据新课程理念，选择好文本的最佳切入点，不仅能体现出教师的教学艺术，而且为组织有效的教学活动做好铺垫。好的切入点就是课堂教学成功的一半，一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的“亮点”。我们要根据不同课文的特点，找到巧妙的切入点。题目是文章的窗口，它蕴含着全文的思想内容和情感，尤其是题眼，学生可以通过它理解课文内容，抓住题目，读懂题目，是阅读一篇文章的前提。从文章的题目入手，可以准确地把握课文的主要内容，引发学生质疑，以此为主线展开语文能力训练和情感熏染。小学语文教材中许多课文都有中心句，它不仅概括了文章的主要内容，体现了作者思想感情，而且还是作者写作手法的妙笔之处，更是为我们语文教学提供了一个好的切入点。在语文课中以中心句为切入点，将这个句子的理解和文章思路、作者所要表达的情感有机结合在一起组织教学，可以使课堂教学脉路清晰，也有利于学生在课堂上进行有效地思维和阅读，顺利达到学习目标。 　　3教师需要选择适合的多媒体辅助教学 　　在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，教师在教学过程中巧妙运用信息技术，让学生手、脑、眼、耳并用，突破抽象逻辑思维的难点和局限，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，从而提高学生的语文素养和实践能力。巧用多媒体，激发学生兴趣。语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，使所学的内容图文并茂，栩栩如生，再现了学习环境，可以激发学生的学习兴趣、唤起强烈的探索欲望和情绪，使学生能更好地参与到学习中来，更容易理解课文内容，感悟文本。巧用多媒体，创设教学情境。语言来源于生活，生活中孕育着丰富的语言。语文教学与儿童生活存在着互动的关系。在语文课堂教学中，教师应该关注学生的生活经验，借助多媒体技术的优势，用文字、图象、声音的巧妙结合，再现生活画面，创设现实生活情境，使学生能身临其境。变抽象为直观，化繁为简，化难为易，让学生更快、更好地学习。这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。多媒体教学把传统教学惯用的文字符号和口头转述变为具体可见可闻的、形象逼真的视听觉境界，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简单。恰当地运用信息技术进行小学语文教学，有助于创设情境，引领学生走进文本，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习能力和创新精神。 　　4教师要注重发挥学生主体作用 　　学生是课堂教学的主体，学生是课堂学习的主人，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中发挥学生的主体作用，是提高语文阅读教学有效性的关键。教师要亲和学生，让学生争做学习的小主人。在课堂教学中，教师首先必须成为