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19*《 船长》 教学设计 衡山县实验小学 廖国玉 知识与技能： 1.指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词句理解课文内容。 2.引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。 过程与方法： 以学生为主体，自主学习，合作探究。引导学生通过多种形式的朗读,在读中感悟。 情感态度与价值观： 了解哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。并受到感染和熏陶。 教学重点： 引导学生通过抓住人物语言、动作等描写感悟人物形象，体会人物品质。 教学难点： 理解课文中含义较深的句子，感悟船长是一个怎样的人。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，我们今天一起来学习一篇略读课文，这是法国作家雨果的一篇短篇小说——《船长》。看了课题，你想知道什么？ 下面我们一起走进课文。 初读课文： （一）自主学习：（出示阅读提示） 用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，想一想： 1.课文主要讲了一件什么事？ 2.船长是一个怎样的人？从课文中找出答案。 （二）全班交流，师相机点拨。 1.出示词语，检查读音。 薄雾 侧舷 剖开 顷刻间 呼号 嘈杂 斗殴 肇祸 调遣 深渊 巍然屹立 井然有序 2.课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲述了“诺曼底”号轮船在夜雾中被撞开了一个大口子，海水涌进船舱，哈尔威船长沉着镇定地指挥救援工作，使船上60个人获救，自己与船同沉。 3. 船长是一个怎样的人？从课文中找出答案。 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 师：说说“忠于职守”、“做人之道”的意思。 师：你认为哪个词是对船长一生人格魅力的高度概括。（英雄） 师：哈尔威船长为什么能得到雨果如此高的评价呢？现在我们一起走进这场惊心动魄的海难。 阅读赏文： （一）学生先自主学习，然后合作交流。（出示阅读提示） 浏览课文： 在全船的人一片恐慌时，船长是怎么做的？找出印象深刻的语句勾画出来，读一读，谈谈你的体会。 学生展示。 1.出示第3自然段： 师相机引导学生抓住关键词体会哈尔威船长忠于职守、沉着镇定、指挥有方、关心弱小。联系上下文体会哈尔威船长舍己救人的精神。 师：船长是在怎样的情况下下的这道命令呢？我们来看一段视频： 师：同学们看到了什么？听到了什么？能说得更生动些吗？ 师：雨果是怎么描写这场灾难的呢？快速在文中找找。 出示：只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 师：写得好吗？好在哪里？ 师引导学生抓住“剖开”“涌进”等词体会作者用词形象、准确。抓住各类人物的不同表现进行场面描写感受慌乱、紧张的气氛。引导学生体会这段场面描写与哈尔威船长的沉着镇定、果断勇敢形成鲜明的对比，烘托了哈尔威船长的英雄形象。 师指导学生朗读。读得急促些。 师：令人毛骨悚然的灾难就这样突如其来，在这样的情况下，哈尔威船长是怎么说的？谁来当一回船长。 抓住“吼”指导朗读。读得斩钉截铁，铿锵有力。 出示7至21自然段。 引导学生体会哈尔威船长关心弱小、指挥有方。 师：人们听到哈尔威船长说“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他”这句话后有什么表现？（沉默）人们沉默仅仅是害怕哈尔威船长手中的这把枪吗？ 引导学生体会：这段对话是在向人们传递生存的信心，人们相信忠于职守、舍己救人的船长一定能救他们于危难之中，于是船长就成了人们上空那个伟大的灵魂。 出示：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。（理解句意） 指导学生分角色朗读7至21自然段。 引导学生体会这里的对话简短有力，适合当时那种慌乱、嘈杂的环境。写作时，人物的语言描写要符合当时的情景。 （三）学习“以身殉职”部分： 很快，二十分钟过去了，船上的六十个人获救了。于是，这场海难中最悲壮的一幕出现了。音乐响。学生齐读。 师：此时此刻，你想说些什么？有什么疑惑吗？ 引导让学生在读中感悟，在读中想像画面，感受哈尔威船长的精神品质。质疑释疑——船长为什么不走？ 师：如果船长最后与大家一起逃生了，他还是英雄吗？ 师：是啊，悲剧往往更能震撼人心，让我们永久地怀念，这就是悲剧小说的魅力。现在让我们把悲伤化作深情的凝望，再次通过朗读缅怀我们的英雄船长吧。（学生读） 师引导学生写作时要选取典型材料。 师：雨果通过书写哈尔威船长生命最后的二十分钟