导——课堂提问金钥匙.docVIP

导——课堂提问金钥匙 　　摘要：成功的语文课堂教学，不仅是一项工作，更是一门艺术，而课堂导入便是走进这一艺术殿堂的关键一步。本文围绕如何设计课堂的导，从故事引入、悬念设置、情景创设，情感投入等方面展开探讨，为成功的语文课堂教学摸索一个良好的开端。？ 　　关键词：语文教学；课堂导入；艺术效果 　　传统的课堂提问的方式是老师问学生答，这种方式，带有浓重的“注入式”色彩，其弊端是显而易见的。他注重知识的传授却忽视了能力的培养，这种提问方式，老师处在一种居高临下的支配地位，学生永远处于被动接受的位置，没有发挥出学生的主体作用，教学效率低下。要解决这一问题，就必须实施新的课堂导学方法。 　　语文课中的导的方法是多种多样的，不同年级、不同体裁的课文，“导”的方法就有可能不同，“导”无定法，贵在得法，选择好的“导”法，才可能收到事半功倍的教学效果，那么，究竟如何恰当地运用“导”这把金钥匙呢？ 　　一、投入情感导 　　记得一位从事教育的老者，曾这样说过：“教语文，最要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种自发的孜孜不倦，锲而不舍的学习愿望。”在语文教学中，如何进行情感沟通，抓住学生的“心”，鼓起学生乐学的风帆，可采用以下方法： 　　1.激情。心理学认为，人的情感与认识过程是紧密相联系的。怎样打开学生情感的窗户，激起学生情感的浪花，拨动学生胸中的情弦，精心设计一堂课的开场白是非常重要的一环[1]。如教《背影》一课时，可采用这样的导语：古往今来，多少文人墨客写过赞美父爱母爱的名诗佳篇，如唐代诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣…”这首颂扬母爱的诗篇虽脍炙人口，历久传诵，但称得上情挚意浓，催人泪下的，当推朱自清那父爱子，子念父，父子情深的《背影》，它打动了千万读者的心。寥寥数语，如投石击水，从感情上激发了学生感悟课文的兴趣。 　　2.冶情。情是每篇作品的核心，作品是情的结晶。教师应以课文为载体，充分挖掘情感因素，撞击学生的心灵，陶冶学生的情愫[2]，如《最后一课》中，悲壮浓郁的爱国情，《背影》中那份浓浓的???子情，教师把握住教材中的情感因素，引导学生体会，领悟，反思，学生的心灵必将随之震动，情感必将随之勃发，真诚，真情，真感必将随之油然而生。 　　3.诱情。在课堂教学中，以文为依托，以读为媒介，以情感染人，影响人，熏陶人。教师深情并茂地朗读，似滔滔江河，如涓涓流水，像幽幽琴声，若融融春光，把书面的无声语言变成有声的语言艺术。 　　二、分层设疑导 　　在教学中，需精心设计一些牵一发而动全身的问题，以此带动全文，引导学生提纲挈领地从整体上把握课文内容[3]。如教《皇帝的新装》时，我先让学生认真读课文，然后以：”一个……的皇帝”的形式，要求给本文加副标题。结果学生在熟读课文之后从不同角度，概括了皇帝的性格特点，并在副标题中显示了出来。接下来，我要求学生，用一个字来概括这个故事的内容，经过一番讨论，研究，学生用一个“骗”字来概括。而后组织学生讨论研究文中这个皇帝上当受骗怨谁？学生搞清后，又引导他们讨论第四个问题：文中那两个骗子并不高明，为什么那么多人都上当受骗呢？他们上当受骗的共同原因是什么？最后学生一致认为，虚伪自私是他们受骗的原因所在。这四个问题，诱导学生用极简练的语言，概括了课文的故事情节，认识了文中众多的人物，尤其是皇帝，引导学生领会了本文深刻的思想意义。 　　三、情景创设导 　　此外，情景的创设也有助于学生更好的理解课文。俗话说，音乐是最好的语言，音乐和语言是相通的。作为一位语文教学工作者，不应该拒绝这种最能表达人类情感的艺术走进课堂，充分利用多媒体教学手段，借助音乐，创设或喜或悲的课文情景以达到最佳的教学效果。 如我在教授朱自清的《背影》时，由于许多学生并没有切身经历过生离死别，往往很难理解作者与父亲离别时的感情。上课时我就播放黄磊的《背影》这首歌曲作为背景音乐，它有效地营造了离别氛围，学生自然沉浸在浓郁的离愁别绪中。当然，学生的差异也是多面的。教师还应根据他们的学习态度，兴趣爱好，潜在能力等因素，实施课堂分层导学，让不同层次的学生，在学习活动中，都有学习和解决问题，讲授学习成功的乐趣[4]。 　　四、拓宽思维导 　　中学语文课文中，不少是中外文学史上的名篇佳作，应当充分利用这些作品本身所具有的丰富想象的特点，对学生进行创造思维的培养。利用作品中精彩的文字描述，唤起学生的再造想象，使他们脑中产生鲜明的艺术形象。在此基础上，再启发学生对作品进行续写，补写，改写的练习[5]。例如在学习了《皇帝的新装》一文后，让学生展开想象的翅膀进行续写，学习都德的《最后一课》后，接着试写《韩麦尔先生启程》。学了《变色龙》，接着写《警官巧遇将军的哥哥》，学了《孔乙己》，让学生补写《孔乙己窃书》，这种拓宽训练，帮助学生从再造想象