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小学数学有效教学“四美”设计 　　摘 要：新课程的目标是实现有效教学，走向高效教学。利用“人格美”成就有效教学，“语言美”丰富有效教学，“设计美”优化有效教学，“自主美”实现有效教学，真正使学生的数学思想在教学中得到发展，进一步提高学生的创造性思维，提升课堂的教学质量。 　　关键词：小学数学；有效教学；新课程 　　20世纪上半叶，“有效教学”作为一个教学论的概念正式被提出来。有效教学论认为，有效的教学主要是指通过教师的教学之后，学生获得了具体的进步与发展。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得好不好，而是指学生有没有学到本事或学生学得好不好。 　　教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么，是任何教学都必须要追问和考虑的。捷克教育家夸美纽斯曾提出一种教学论：寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。这种通过“少教”以达到“多学”的教学意识，至今仍然是每个教育工作者所追求的理想境界。笔者以课说课，走进新课程，带着对有效教学的认识，谈谈自己在一些展示课中学到的点滴。 　　一、用闪动着的“人格美”，成就有效教学 　　人格对一个人的成长与发展具有重要作用的和影响，现代科学家们进行的多种调查研究证明，成功者和失败者之间最大的差异不是在智力上，而是非智力方面的差异，而这其中人格因素起着重要的作用。教师的职业劳动就是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。也就是说教师的人格就是教育，离开了教师高尚的人格，学生健全人格的形成将成一句空话。随着社会对教育的更全面、正确的认识，评判一个好老师的标准也从过去的哪个班级平均分最高转向了有爱心、善于学习、会做“真人”等更深层次的意义。 　　教师以真诚、和善、言行一致的待人原则与学生相处，并用激情、乐观的语言引导学生，以身示范，能使学生产生亲切感、仰慕感，便有意无意地效仿老师，甚至追随老师。从新课堂的教学上来说，品格蕴含多种因素，它具有无需讲多少大道理，许多要求就??被学生所接受的独特吸引力。如强震球老师在执教“认识平行”中“画平行线”这一难点时，他不是以强制性规定要求学生严格用两把尺子画平行线，而是在学生一步步发现自己所使用的方法不科学时，引导学生从“推拉窗”中获得启示，一次次改进画法后，得出学生感受深刻的“贴、靠、移、画”的画法四要素。他用宽容的眼光允许学生“犯错误”，用可爱的“错误画法”，使学生懂得了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意义，成就事半功倍的有效教学。 　　二、用流动着的“语言美”，丰富有效教学 　　教学语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。课堂上的成功很大程度源自教师语言的魅力，优秀教师的语言魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识，从而激发学生的兴趣，引起学生的注意力和求知欲，提高教学质量。如许贻亮老师在执教“百分数的意义”时，出示了甲、乙、丙三人的投球及投中个数后，问学生从投篮情况中选谁参加比赛比较合适，学生纷纷表示选甲，原因是因为甲投不中的个数最少是3个（20-17=3）。教师用不急不慢的语言反诘：那么老师也去投了一个，结果这一个没中，按照大家刚才的理论，我投不中的个数最少才1个（1-0=1），那么应该选我去喽！一石激起千层浪，简洁的反驳一举将学生的思维推向重新思考问题的境地，学生们积极主动地寻找起更具说服力、更科学的比较方法，百分数的引进也就水到渠成！ 　　“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默。”教育学家斯维特罗夫曾这样说过。幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了以往课堂波澜不惊的局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且丰富了课堂的有效教学。在新课程中不少课堂充满了欢声笑语，教师们用机智幽默的语言激活学生愉悦的情感，使生硬的知识变得生动且充满趣味。 　　三、用灵动着的“设计美”，优化有效教学 　　课堂教学设计是开展教学活动的基础和前提，是教师实现专业化发展的有效途径，更是全面贯彻新课程教学理念，提高教学有效性的重要保证。在教学活动的设计中，每个数学教师要本着“效果最好，费用最少”的原则，分析和充分利用课程提供的资源，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触数学、学习数学和使用数学。如罗老师用简单、熟悉的六张扑克纸牌教学如何用分数表示可能性的大小；胡老师让学生在掷骰子中充分体会了游戏公平的原则；李老师用小棒淋漓尽致地演绎“两边之和大于第三边”的性质。 　　如果说教材是音符，那么教学设计就应该是旋律。好的教学设计就应不亚于一首百唱不厌的经典好歌。教学设计的预设要充分考虑学生认知规律及小学数学学科自身的特点，以发展