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小学生作文缺乏个性现象原因及对策研究 　　一、从学生生活现状寻找原因 　　1.学生生活空间相对狭窄，缺乏个性体验 　　作文是学生真实性灵的表达。丰富的生活，多彩的生活，学生才能写出玲珑斑斓的文章。生活空间、生活的范围，决定学生视野的宽度；生活的程度，决定学生思考的深度。生活是学生作文的源头活水。 　　然而，当今学生的生活现状很大程度上制约了学生的个性表达。 　　生活空间的狭小。受现在学制的影响，学生的主要生活空间极为狭小。主要空间为家庭——学校；教室——操场——教室；在家中也主要是在家——补习班，补习班——家。在这有限的空间中，多数的学生还是由家长在汽车中接来送往，或者是在公共交通工具上奔波辗转。即使在学校中，学校处于各种的考虑，孩子总是在课桌前笔耕不已。孩子们没有机会仔细观察白云流动，更没有机会体会鸟语虫鸣，只能在家中与父母为伴，在学校与课桌书本为伴。没有活泼的生活，孩子的笔变得滞重而枯燥，更没有个性可言。 　　生活内容的单调。孩子们是善良的，孩子们是可爱的，他们每日的生活就是与书本为伴，在无穷尽的功课间辗转。大多数的孩子生活内容主要是起床，上课，课间，午休（有时被占用），上课，放学，作业，课外辅导，休息等。中间会有一些吃饭，或者短暂的休息和玩耍时间，在这当中，又有相当一部分孩子沉浸在电子产品中。因此上课，功课，吃饭，休息成为大部分孩子的主要生活。单调的生活蒙蔽了孩子们敏锐的视角，扼杀了孩子们感受生活的灵性，这是形成孩子们作文缺乏个性的元凶之一。 　　功利的培养观念。空间的狭小、生活的单调，深层的原因就是学校家庭功力的培养观念——为了一个好分数。这种培养观念不仅在孩子的生活空间、生活内容上表现突出，除此以外的许多内容，都会为此目的服务。如写作文要利用好词好句，外出旅游要孩子带着记录本等，这些看似很负责任的培养观念，其实是家长乃至社会拔苗助长直接体现。试想，为写作文的游览会让孩子全身心投入吗？只会用好词、好句的文章能是孩子的真性情吗？没有孩子真性情的文章会有灵动的个性吗？ 　　2.???师习作指导偏差，学生难以个性表达 　　教师高屋建瓴的作文指导，中肯激情的评价，会让学生体验到书写自我的快乐，真我流露的幸福，使学生们沉浸在作文中，流连在作文中，从而寻找到属于自己的快乐天空。然而目前许多教师的习作指导存在偏差，也一定程度上影响了孩子们的个性表达、创意表达、真情表达。 　　作文观念偏差。文章是学生自我性情的真实抒写，是学生生命成长的真实需要，只有学生生命诉求的文章才是充满真情的，才是闪烁玲珑个性的。而考场作文只是学生真实生活作文的一种表达方式而已，而非作文的全部或唯一。但在实际作文教学中，有些教师会把写出高分的考场作文，作为作文教学的唯一内容，极大程度影响了孩子的写作热情，更干扰了孩子的真情表达。 　　指导方法错位。作文是孩子最率真的情感，是最闪烁生命光泽的。因此对生活的观察、对生命的感受、对自我的抒写等，应该是教师指导的重点。教给孩子观察生活的方法，鼓励孩子关注自己的生命体验，支持孩子抒写自己的悲欢，才能给孩子们的个性表达输入源源不断的源头活水。而有些教师则把空洞的写作方法指导作为指导作文的主要方法，实在是颠倒了本末。 　　评价方式单一。大多数教师的作文评价方式，就是打一个总分数，或者写一句笼统的评语，或者让同学当众朗读一下自己的范文。常年如此，学生感受不到来自写作的快乐，写作热情降低，难有真情作文出现。 　　3.学生在习作中缺乏安全感，隐藏自我 　　由于应试理念的影响，孩子们在写作时，不是为把自我的真实感情灵动地表达出来而写文章，而是为获得高分，或者为应付老师和家长；在写作过程中，缺乏一种踏实、舒缓的写作氛围，更担心自己的真情流露会被老师发现，会被家长责罚。因此，他们悄悄掩藏了真实的自我，也丢失了文章的灵性和真情。 　　二、实践策略 　　主要是指应对现状，笔者在作文实践中采用的理念，教学方式和教学方法等。 　　1.改变教育观念，还个性于学生 　　教育的本质是生命的成长，生命的成长有自我的规律。因此家长和学校应该改变各自的教育观念，关注孩子的生命成长，给孩子们一定的空间，给孩子愉快的生活，给孩子们健康的体魄，给孩子们健康的心灵，尊重孩子的个性，还孩子们的天性。惟其如此，孩子们才能健康，孩子们的文章才有神采迸发。 　　2.开展多边活动，激活学生生命体验 　　此外，还要组织丰富多彩的活动。活动会促成孩子们生命的成长，会开拓孩子们的活动领域，更会增加孩子们的活动体验。按照组织者的不同，可以把活动分为学校活动，班级活动，家庭活动；按照参加人员的不同，可以把活动分为亲子活动，小队活动，个人的实践体验活动等。按照活动的内容可以分为校内实验，春秋游览，综合实践活动，志愿者活动，敬老活动等等。活动可以不