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小学生在体育课游戏比赛中行为现状分析与研究 　　游戏比赛教学法是小学体育课中教师经常采用的一种教学方法，也是深受小学生喜欢的一种教学形式。在游戏比赛中必然会有输赢的产生，而教师却往往忽视了培养和训练学生在游戏比赛（单局或单场）前后养成对胜负原因思考探索的习惯。本文旨在通过问卷调查法、访谈法等进行综合研究，针对小学体育实践课中学生在游戏比赛前后对胜负原因思考探索行为的现状，探讨在游戏比赛教学中培养和训练小学生进行思考探索的途径和方法。 　　一、调查与研究 　　笔者通过对南平市城区小学体育教师42人、六年级学生1000人作为调查，针对体育实践课游戏比赛全过程中学生对胜负原因的思考探索行为设计了一套调查问卷，以此调查学生在游戏比赛过程中对胜负原因的思考探索行为的现状。问卷分为学生问卷和教师问卷，向6所学校的2012届六年级学生发放调查问卷1000份，向体育教师发放调查问卷42份；共回收有效学生问卷1000份，教师问卷42份。访谈部分学生及教师，了解他们在游戏比赛过程中的思想和行为，通过统计分析综合及概括抽象的方法得出结论。并运用多媒体教学法，借助摄录器材将学生在体育实践课上的游戏比赛活动拍成VCR短片在学校的网络系统播放，组织学生观看讨论。 　　二、结果与分析 　　1.对体育实践课中游戏比赛教学形式积极因素的认同度 　　1.1体育教师：在教师问卷中，认为游戏比赛这一教学形式，深受学生的喜爱，它可以让每个学生都参与到游戏或比赛中去，切身体会游戏或比赛所带来的乐趣，享受体育的快乐，做回课堂的主人，有利于培养学生的团队意识和集体荣誉感，激发学生的进取精神和练习积极性的认同度为100%。 　　1.2学生：1.2.1在学生问卷中，喜欢游戏比赛这一教学形式的，占问卷调查人数的99.6%。 　　1.2.2在学生问卷中，认为在体育实践课游戏比赛教学活动中，“我”为了本组的胜利会全力以赴去努力者，占问卷调查人数的98.0%。 　　1.2.3在学生问卷中，认为在体育实践课游戏比赛教学形式中，“我”具有强烈的自尊心和表现欲望者，占问卷调查人数的96.0%。 　　1.2.4在学生问卷中，认为自己在体育实践课游戏比赛中的努力和表现可以提高个人威信并获得其他同学的尊重和信任者，占问卷调查人数的91.8%。 　　2.体育实践课中教师、学生对游戏比赛活动胜负原因的思考探索并提出积极而有效的改进方法的行为现状。 　　2.1体育教师 　　2.1.1问卷调查的42位体育教师一致认为，学生在体育实践课游戏比赛后自行对胜负原因进行思考，探索积极而有效的改进方法的行为现状不容乐观。 　　2.1.2在游戏比赛后（单局中），能够帮助和指导学生进行简单的胜负原因思考探索行为的仅占问卷调查人数的28.6%。 　　2.1.3参与问卷调查的42位体育老师均能在游戏比赛教学活动后（单场中），帮助和指导学生进行简单的胜负原因的分析和总结。 　　2.2学生 　　2.2.1体育实践课中学生认为在游戏比赛后胜利的一方欢呼雀跃，失败的一方多有互相指责和埋怨行为的为891人，占问卷调查人数的89.1%。 　　2.2.2体育实践课中学生在游戏比赛教学活动后（单局中），游戏或比赛活动小组能够进行有组织的、简单的对胜负原因进行思考探索行为并能够提出积极而有效的改进方法的行为仅占问卷调查人数的16.6%。 　　2.2.3体育实践课中学生在游戏比赛后（单场中），游戏或比赛活动小组能够有组织的对胜负原因进行思考探索行为的占问卷调查人数的30.1%。 　　2.2.4体育实践课中学生在游戏比赛后（单场中），认为由体育教师组织对胜负原因进行分析总结、思考探索，并提出有效改进方法的有982人，占被问卷调查人数的98.2%。 　　三、结论、建议及改进途径探索 　　1.结论 　　1.1从问卷调查、访谈中可以发现，体育教师、学生对游戏比赛这一教学形式在体育实践课中的运用认同度高，分别达到100%和99.6%，说明它是一种很好的教学组织形式。它符合小学生的心理特点，是他们感兴趣并渴望能够参与的教学活动；它能够最大限度地满足学生个体的表现欲望、个人情感的宣泄，并将蕴藏在学生身体里的个人潜能发挥到极致。同时，它能够对学生道德作风的培养与教育起到积极有效的推动作用；学生在游戏比赛中会自觉自愿的做出最大的努力，以获取和捍卫集体的胜利和荣誉，学生的集体主义精神、勇敢拼搏精神也将从中得到升华。 　　1.2从问卷调查、访谈中可以发现，学生在游戏比赛单局或单场中自行对胜负原因进行思考、探索积极而有效的改进方法的行为现状不容乐观，多寄希望于由体育教师进行有组织的对胜负原因的分析总结、并提出有效的指导意见和改进方法，这说明他们在游戏比赛活动过程中已然形成了这样的思维习惯和思维定势。 　　1.3受教