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小学语文教育专业课程改革及其意义 　　【摘 要】随着小学语文课程改革的不断推行，以及新时期语文教育价值体系的不断升级，给当今小学语文教师的教学管理水平以及综合素质提出了更高的挑战，现有的小学语文教育状况令人担忧。本文针对小学语文课程改革的现状以及提高措施进行了分析。 　　【关键词】小学语文 课程改革 人文性 　　在小学语文教学课程改革不断推进的过程中，需要各校教师在提升自我素质的同时积极配合其发展，大力改善我国现有的教育体制。此外，教师还应该大力关注学生的身心发展，将人文关怀理念融入到学习中去，促进学生全面发展。 　　一、小学语文课程改革的理论依据 　　1.教学中以学生为本的教育观念比较淡薄，缺乏人文关怀 　　尽管在很多小学语文教学课堂中推行了“合作探究”型的授课模式，但并没有取得实际性的效果，有不少教师已经预先设计好了课堂讲解时的一些问题，学生能做的就是回答“是”或者“不是”，通常情况下，学生可以从课本上自行寻找问题答案，如此以来在极大程度上遏制了学生发散性思维的培养。教学过程中普遍存在的一种情形就是：假如学生回答的问题不在教师预设的答案之列，学生的相关意见就不会被给予过多的重视，对学生的学习自信心造成了一定的负面影响。在语文教学课堂中，学生应该成为整个教学活动的主体，应该在语文课本阅读中扮演主要角色，而不应该被教师的权威性所代替。甚至有的教师为了有效维持课堂秩序，对那些提出独特问题的学生敲响警钟，会采取一些有损学生尊严和权利的措施，如体罚、辱骂等，对学生的心灵造成了较大的创伤，不利于以学生为本人文授课理念的构建。 　　在语文教学中人文性教学方法不断普及的今天，仍然有很多教师仅仅将它作为一种思想教育的过程，使用归纳的结论代替了人文阅读内容的深刻剖析和深层次的精神感悟，不利于人文性课堂教育的发展与普及。例如，新课标小学语文第七册中的一篇文章为《去年的树》，此文有着深刻的人文内涵，通过阅读简练而有深意的文字可以将人的内心感情基调融入进去，以达到身心灵魂和故事情节的结合，使学生的精神情感得到升华，加深对语文阅读的热爱程度。因而，教师在教学过程中的正确做法应该是积极引导学生展开诵读，使学生与故事情境真正地融合在一起，真正感悟到非凡生命的味道。 　　2.缺乏对课堂教材潜在资源进行深度探究、优化 　　新理念课程改革中强调了教材的真正作用，提出教材仅仅是一个教学过程中的例子，教师要利用教材对现有的内容进行深度开发，启迪学生的智慧和阅读兴趣，而很多教师并没有有效贯彻实施这一原则，没有充分考虑学生的真正学习需求，通常原版照搬课本，降低了课堂授课效率。很多教师在讲解语文课文的过程中，也适当融入进去了一些探索性的过程，学习氛围也营造的相当热闹，然而并没有使学生领悟到文本的深刻涵义，学生对老师提出的问题只能进行回答，不能有效开启具有引导性的智慧和思想，缺乏深度阅读体验和心灵深处的感悟，对学生阅读理解能力的培养产生了消极作用；另外，教师对课堂问题缺乏一定的探究性，太多的问题会导致学生拥有很少的时间去思考，而问题答案的决定权完全落在了老师的手里，僵化了学生的扩散性思维，减少了学生自我表述的机会，不利于身心思想感情的交流。 　　二、关于小学语文新课程改革的具体建议和相关策略 　　1.坚持“人为至本”的育人理念，创设专业课程评价网站和导师激励制度 　　实施新课程改革的思想基础是大力贯彻“人为至本”的思想理念，教师不仅要在主观思想上给予学生足够的关注，并且还要在实际行动上做出努力，积极配合课程改革，在坚持“人性化”教育模式的前提下，为学生提供专业化的服务，在更大程度上提高学生的阅读理解能力。为此，我们可以设立专门性的教育专业课程教学评价网站，师生可以通过该网站参与教学评价活动，并对其中的诸多评价标准进行选择和判断。假如某位教师得到了较高人数的意见性评价，此时的教育管理部门就应该给予重视，对其课程进行实证和评估，以改善课堂教学质量。通过导师制度的确立可以对教师起到一种激励性的作用，可以带动更多教师不断探索新的教学方法，开展学术研究。通过以上措施可以在极大程度上提高教师的科研能力，增强教师教书育人以及通过潜移默化感染学生的能力。 　　2.建构“工具性和人文性相统一”的核心课程教育体系 　　小学语文教育专业课程改革的重点在于以下两方面的内容：一是突出语文课文具有应用工具性质的作用，因而教师应该从语文专业课程的本质出发，注重汉语言课程、教育学和心理学课程以及从教技能的训练课程；二是突出文学课程性质，小学语文教育的核心就是通过文学作品的人文熏陶，锻炼学生的完美人格，丰富他们的情感，拓展人生价值理念，提升自己生命价值。只有将这两个核心思想有效结合起来，才能更好地进行语文课程改革。而在实际教学中却存在着这样的误区，过分注重语文教学中的“工具性