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小学低年级数学趣味性教学策略刍议 　　【摘要】小学生还处于活泼好动的阶段，对于学习这件事情不能够长时间保持高度注意力的集中，兴趣也可能是三分钟热度。在低年级小学的数学教育中，只有提高学生的学习兴趣，才能保障课堂听课的有效性。本文基于小学低年级数学学习的特点，对小学低年级的数学趣味性教学提出了几点优化策略，旨在帮助提高小学数学课堂的有效性。 　　【关键词】低年级；数学；趣味性教学；策略 　　小学低年级学生年龄较小，好奇心旺盛，自我表现能力也比较强。教师应该多利用这一点，用兴趣教学法来提高学生对课堂的注意力。指的注意的是，小学生虽然充满活力，但自控能力也比较差，课堂进度的控制比较难以把握。如何发挥小学生自身优势，用兴趣教学法来锡膏学生学习兴趣，培养良好的学习氛围是教书们长期研究的主题。 　　一、趣味性教学要结合实际 　　小学生由于自身条件限制，接触到的事物大多仅限于自己的生活学习方面。教师在授课时，应牢牢抓住小学生的生活特点，从小学生生活中寻找教学素材。数学知识对然具有严密的逻辑性，也相对其他学科更为抽象，但却是能够紧密联系生活的，可以说，生活中的数学随处可见。教师们可以利用小学生敏锐的观察力与天马行空的想象能力，用趣味性的教学方法让学生自主观察生活中的数学现象，增强小学生们学习数学的信心。 　　例如，在学习简单的测量时，学生们需要了解到“毫米”、“厘米”、“分米”、“米”的概念，教师可以让学生们自己用尺子来量量看自己的课本、铅笔盒、书桌的长度，由于尺子上已经画有刻度，学生们在识读上也比较方便。通过实际的测量，学生们会对这些数学概念的单位长度有一个初步的印象，例如一毫米是很小很小的距离，一厘米时食指的宽度，一分米是手指尖到手腕的长度，一米是某位同学的身高等等。通过这种大概程度的了解，能够有助于学生理解这些概念之间的大小比较。且在平时生活中，教师们也可以布置学生自主测量家中一些生活用品的长度，像是电脑、电视、碗盘等，学生们在自主测量的过程中能够提高学习数学的兴趣，并将数学运用到日常生活中去。 　　二、注重操作性，提高动手能力 　　小学生的思维模式没有受到太多应试教育的污染，还保持着具有丰富想象力的状态，教师应该充分利用小学生天马行空的想象力，让学生在学习中手脑并用，在自己的动手实践中发现数学的趣味性。 　　例如在学习简单图形时，教师可以借用“七巧板”来进行教学。让每位学生自带一组七巧板玩具，在课堂上自由组合成自己喜欢的图案。由于七巧板的组成十分简单，就是由一个平行四边形、一个正方形跟5个形状略有不同的三角形组成的。学生在动手实践的过程中能够了解这些图形的一些基本特征，尤其是正方形与直角三角形，学生可以自主发现直角的形态，发现只有这样的角才能最贴合七巧板外框的四个角，为日后直角的学习打下基础。且在这种动手实践中，学生们会发现仅仅依靠着7个简单的图形，竟然能够拼出种类繁多的花样，从而知道了所有复杂图形都是由简单图案组成的，在进行图案的创作时就会更努力的去创新思维。这对学生思维能力的训练与动手能力的提高非常有效，且能够有效活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。 　　三、创造有效教学环境 　　小学数学的教学一定要紧密结合小学生的生活，以小学生的思维习惯与生活方式来进行有效的课堂导入。在教学上，要以小学生的知识水平、实践经验与生活常识为出发点与落脚点，创设有利于小学生学习的学习氛围。 　　有效的教学环境是连接小学生与数学教材之间的桥梁，通过这座桥梁，教师要有效的将学生带入到数学学习的环境中来，激发小学生学习数学的兴趣。教学环境的轻松和谐能够调拨学生思维，凝聚学生的注意力，更能够唤起学生的好奇心，激发对学习的求知欲。新课程改革正不断深入，小学数学教师要创造合理的教学环境，根据教学实际的需要让小学生全身心的投入到课堂中来。 　　学生在学习新知识的同时，不能忘了旧知识的巩固，要让学生能够对所学知识灵活的运用，进而让求知欲得以满足，更加积极的投入到新的教学活动中去。教学环境与学生主体的和谐发展能够极有力的促进学生全面发展，也有利于学生的身心健康。因此，在小学低年级的数学教学手中，创设有效的学习氛围，能够让学生将学习作为主观需求，发挥主观能动性，积极主动地去学习。在享受到学习的喜悦与成就感之后进一步提高对知识探究的乐趣。 　　四、融洽师生关系，活跃课堂气氛 　　低年级小学生之前没有接触过学校的教学环境，对环境的陌生感必然会造成在学习上的畏惧感。教师应该通过与学生之间的沟通交流来减轻学生的紧张情绪，让学生认识到小学课程其实并不可怕。 　　在教学氛围上，良好的氛围能让学生感到轻松，帮助学生树立学习的信心。趣味教学就是活跃课堂气氛最有效的手段。教师与学生之间的沟通交流一般都是靠上课时的语言来进行的，语言感情的自然流露极大程度上决