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对教师讲课问题思考 　　摘 要：教师讲课怎样，直接关系到教学质量如何；教什么要懂什么，但懂什么不等于就会教什么；要把课讲好，教师必须有讲课才能；备课在前，讲课在后，备课时呕心血下功夫，讲课才可能成功；增长讲课才能的办法，就是努力掌握讲课的规律，并以此来指导讲课实践。 　　关键词：讲课 教学质量 教课的要求 讲课才能 　　教师讲课怎样，直接关系到教学质量如何。但是要把课讲好很不容易。因为其中有很多问题需要研究琢磨，有很多技巧道道需要学习掌握。为此，现将自己探讨琢磨这些问题而获得的一些粗浅见解陈述出来，供人们参考。 　　一、教师把课讲好的重要意义 　　从事教育的学校以教学为主。这个主，主要通过师生教学的课堂来实现。由于教在教学双方中起着教与导（指导、引导和辅导）的作用，因此教学质量主要取决于教的一方。而教学质量如何，一个非常重要的方面就看教师讲课怎样。如果教师能把课讲得很好，将教材里的知识内容、原理、公式及其学习方法等深入浅出或通俗易懂地讲给学生听，便于学生理解掌握，学生听课不觉得枯燥无味，甚至很感兴趣，能调动学习积极性，就会直接有利于教学质量的提高。反之，则难以达到应有的教学效果。 　　教师把课讲好有利于教学质量的提高，是通过如下几个方面的具体效果来实现的： 　　一是直接有利于学生对教师所教课程的学习。 　　二是间接有利于学生对其他课程的学习。如学生对讲得好的课所显示的清晰严密的逻辑思维方法，传授的良好的或行之有效的学习方法，就会在有意无意间也用于对其他课程的学习上。 　　三是间接有利于学生的健康。如听讲得好的课与听讲得不好的课相比，既不太痛苦，理解也不太困难。这除了有利于学习之外，就间接有利于健康。 　　四是对学生的终生成长或许都起着积极影响。如会讲课的教师在讲课中所显示的符合逻辑的思维方法，很强的语言表达能力，良好的举止风范，对学生往往会起着潜移默化的影响。若学生把会讲课的教师真的作为“师范”时，这种影响就可能终生起作用。 　　能把课讲好对教的一方也有益，首先对教师就很有益处： ???　一是有利于巩固和提高教师的知识水平； 　　二是能进一步锻炼和提高教师的思维能力、语言表达能力和文字写作能力； 　　三是有利于教师的心理健康。如讲课成功的喜悦，学生和学校等方面的认可肯定，会使教师的自信心和自豪感得到强化。这种良好的心理感受，就会对心理健康有利。 　　就是说，教师课讲得好，有利于实现教学相长的正面效应。 　　二、讲课对教师提出的要求 　　讲课是教师教学工作的一个集中体现，也是教师工作能力和工作水平的一个综合体现。由于课讲得怎样，完全取决于教师怎样，因此，会讲课应是教师必须具备的基本功。而要做到会讲课，教师至少应按如下三条要求来努力： 　　（一）要通晓教材的知识内容 　　教师要向学生教什么，首先自己要懂什么。至少要掌握教材里面的知识内容，并尽可能对其所涉及到的相关的知识学问也知道一些。就是说，教师的知识应尽量宽博深厚一些。所以人们常讲：要给学生一瓢水，自己应有一桶水。但目的还是为了进一步通晓教材里的知识内容。否则的话，以其昏昏，就难以使人昭昭。 　　（二）要有讲课的才能 　　教师教什么，固然必须懂什么。但懂什么不等于就会教什么。因为学习掌握知识是一回事，能否将学到的知识向人们讲解传授又是一回事。如果没有讲课才能，何以向学生传道、授业、解惑呢？即使知识渊博，有了一桶水，还是给不了学生一瓢水。陈景润的事例就很能说明这个问题。他是数学研究领域里的天才，举世闻名。但在当教师的时候，他自己都觉得象个丑小鸭。可见，数学天才，并不等于善于讲课的人才。讲课的才能，与教师的知识或其他种才能并不是一个概念。 　　教师的讲课才能，与自身的讲课实践和后天努力倒是有一定的关系，与自身的客观条件包括天赋也有关。如有的人天生的嗓音洪亮，口齿清楚，口语表达能力很强，无疑对讲课就很有利。当然，对大多数人来讲，主要还是要通过后天的努力与讲课实践来增长讲课才能。后天的努力可以一定程度地弥补自身客观条件的某些不足。 　　如果一个人讲课才能特别突出的话，他甚至可以学到哪，就能教到哪。如高中毕业就可以讲高中课，大学毕业就可以讲本科课，甚至比曾经教过他的老师讲的课还要好些。反之，则不行，甚至高教低的课都不一定能讲得好。这就是讲课才能的作用。 　　（三）要能下功夫备课 　　教师的工作过程是：备课在前，讲课在后，备课在幕后，讲课在教室；备课是因，讲课是果；备课时呕心血下功夫，讲课时才可能取得成功。只有经过下功夫精心备课，教师才有可能把教材里的知识变成向学生传授的知识。所以要把课讲好，首先要把课备好。 　　备课之所以要呕心血下功夫，是因为它不仅要对教材作深入地研究，而且还要设计制作教案、列好讲课提纲、写作课堂讲义、准备教具、分析