小组合作在英语教学中运用.docVIP

小组合作在英语教学中运用 　　在农村中学从教英语十几年来，发现农村中学的学生在英语学习中普遍存在两方面的问题，一是部分学生对英语学习不感兴趣；二是多数学生学习英语觉得比较难。为了改变这一现状，我在英语教学中尝试了小组合作学习的教学方法，这一方法的运用，解决了以往英语课堂教学中的难题，调动了学生学习英语的兴趣性和积极性，提高了课堂教学效果，现就英语课堂教学中小组的运用谈一下自己粗浅的看法。 　　一、分好组是成功的关键 　　小组合作教学重在分组，合作学习小组分组是组织合作教学的关键，在教学实践中我采取的分组原则是自愿原则、兼顾原则和指导原则，小组划分采用学生自由结合的方法，分组之前把班级的学生分为好（A）、中（B）、差（C）三部分，要求学生从ABC三组中各自由结合出2人，共6人组成一个学习小组，小组民主产生学习小组长和副组长，由正副组长带领本小组开展学习，在小组中开展以优带差，让优生帮扶差生进步，同时把班级的纪律与各学习小组责任连在一起。因为学生自行结合组成的学习小组，在生活中他们相互了解，彼此信任，所以在合作时能够无所顾忌，敞开心扉，坦诚交流，增进了学生学习的信心，克服了部分学困生违纪现象，调动了学生学习的积极性。 　　二、引入竞争，进行合理性客观评价 　　小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标。对小组合作学习的结果，可采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组与组之间开展竞争。 　　三、小组合作学习在词汇教学中的运用 　　我采用的小组合作方法，先让小组长学会，然后让小组长教会组里的成员，让单词在小组内解决，任务到个人，这样，既节省了时间，又增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性，保证了所有的学生都能学会。对于有记忆难度的单词，鼓励小组找规律，例如：学习单词thick与thin时，学生不容易分清哪个是厚，哪个是薄，有的小组就想出来，字母多的就是厚，字母少的就是薄。这样记起来就简单多了。学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师要每天及时落实学生的记忆情况。由于现在班容量大和教师每天要批改大量书面作业，教师一般没有太多时间落实到每位学生。这时，小组合作学习就会起到事半功倍的效果。各组可以展开竞赛，可以采取提问整个小组，也可提问组里的同质的同学，还可以小组间进行挑战，看哪个小组完成的快且好。另外，教师也可不定时地对合作小组进行抽查。 　　四、小组合作学习在口语教学中的运用 　　传统的英语课堂教学，教师在课堂上侃侃而谈，学生却是充耳不闻。做为一名中学英语老师，我自认为每节课都能讲解详细，重点突出，考试的重点每回都能讲到，但在考试时却发现学生的成绩并不理想。甚至是考前一天我才提到的内容，学生还是没有掌握住。为了改变这一现象，我就加大了口语练习的力度。在每节课中，给学生展示完对话之后，要求学生模仿编写新的对话。并在小组内进行演练，达到每个成员都能进行对话。最后，在全班同学面前以小组竞赛的形式进行展示，教师和全体学生选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组帮助和鼓励。这样，能很好地调动学生讲英语的积极性，提高了口语表达能力。例如：在教学指路问路时，以我们所在的地区环境为例，先让学生在小组内编好对话，然后再让学生分组表演。有的小组是这样练习的：A： Excuse me ， can you tell me the way to the Shuang Miao Hospital ？ B： Yes ， Go out from our school and turn right ， go along the road and turn left at the first crossing ， you can find it at the end of the road . A： Thank you . B： You are welcome . 　　五、小组合作学习在阅读教学中的运用 　　在传统英语阅读教学中，教师一个人在尽兴的表演，不厌其烦地讲解着语法知识，而讲台下的观众却无奈地接受，这种古老的单一的教学方式，使学生在课堂上对枯燥无味的语法知识感到乏味。课后老师还不停的埋怨，讲过多遍的东西，同学们还是记不住。通过采取小组合作的方式，先让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点。让学生自己分组讲解，若有难点，可以由老师指点。然后教师设计一些语言点问题、整体理解性问题，合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见，记录员记录下答案。而后每组派一名发言人公布答案，与全班学生一起核对答案。最后再组织学生认真阅读。对于有意义的故事，也可让小组参与