小议以人为本教育哲学观.docVIP

小议以人为本教育哲学观 　　摘要：作为科学发展观核心的“以人为本”体现了哲学的价值论，决定了人是发展的根本动力。本文从以人为本的教育哲学观内涵入手，进而分析以人为本的哲学观，从而制定树立科学人本理念、找准人本切入点等落实措施，为以人为本教育哲学观的发展提供理论参考。 　　关键词：以人为本；教育哲学观；个体平等；教育服务 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0158-03 　　一、以人为本的教育哲学观内涵 　　“以人为本”把人的价值放在首位，是各项工作的指导方向，“以人为本”在教育领域中的根本任务就是确立以人为本的教育哲学观，它是指导教育改革和发展的方向。以人为本的思想包含着深刻的治国策略，是政治执政的指南针，它强调了个体平等，确定了人与其他事物，如，人与自然，人与社会，人与人之间的和谐发展。 　　教育的哲学观是对精神的追求，在教育中不仅要注重传授某类自然科学知识，重视物的价值取向，注重可量化的物质财富的积累，课程体系从以人为本出发，形成科学的教育哲学观，还要重视学生的精神变化，从根本上改进教育，用精神力量去感化，提供哲学基础，实施推动力，给予教育方法论和价值论的指导。 　　1.强调个体平等。以人为本的教育哲学观决定了发展的根本动力是人，从深层次来说，强调了个体的平等，确立了人类的地位和优势，逐渐强调了个体价值及人身地位，注重个体的相对自由，能够充分发挥个体的价值。它还体现了个体价值的多元化，个体的个性差异以及个体所需的利益多样化，肯定了个体对自由和平等的追求，强调了个体应拥有的各项权利，确立人人平等的教育哲学观。人的存在才是国家存在的基础，国家文明的发展程度还取决于人文关怀和人自身价值的实现，这也是在教育中所要体现的，如此才能让文明得到更有效的扩展。 　　2.人与其他事物的关系。以人为本的教育哲学观还体现在人与自然，人与社会，人与人的关系中。人与自然的和谐相处，就要在教育中让学生科学地看待自然界中发生的各种事件，珍爱生命，爱护大自然，明白自然和生命的和谐关系。人与社会的哲学关系体现在人要融入集体中，个人主义要和集体主义相融合，人与人的关系包涵着人对自身物质追求和精神享受的和谐对待。以人为本就是要在人与其他事物的关系中协调发展，让人从群体中真正作为观念、行为和制度的主体而解放出来，使人得到全面发展，本质上实现人的自由和尊严，最终达到人与自然、社会和其他人的和谐相处，这才是真正体现了以人为本的教育哲学观。 　　二、以人为本的哲学观分析 　　以人为本的教育哲学观，阐述了“人”并不是单个的个体，而是自然的产物，社会关系的总和，精神的载体，是自然、社会和精神三者的统一，以发挥个人价值为原则。就教育哲学观而言，以人为本的教育是通过提供高质量的教育方式，通过尊重学生，注重学生内心世界的发展的前提下实施教育而体现自身价值，通过正确处理好教与学的关系而富有时代精神和持久的生命力。以人为本的教育哲学观不仅存在于具体的教学过程中，还贯穿在广泛的教育之中，可以从人的自然、社会和精神属性这三方面来阐述。 　　1.人的自然属性。从人与自然的相关属性来说，以人为本确立了人的主体地位，弘扬了科学主义的精神，人是自然的产物，关爱自然就要注重人的各种需求。教育是一个过程，在这一过程中，教师通过自己的教育行为，将教育运用于学生的学习生活中，并最终使学生形成良好的教育秩序。教育哲学观就要以人的自然属性为教育的出发点，教育学生能够科学并且理性地对待自然界，还能正确看待个体自身与自然的相关关系，明白生命和大自然是一体的，个体的生存和自然息息相关，珍惜生命也要珍爱大自然。 　　2.人的社会属性。人的社会属性包括个人和集体主义的融合，人的个体、群体价值的统一。人是独立的个体，同时也存在于群体中，从社会属性来说“以人为本”就要照顾到其个体价值和群体价值，合理解决人与人的关系。教育的目的是为了实现社会的和谐和发展，根本的目的在于学生能通过教育养成良好的风气和秩序，教育应该是教导学生做文明人，在受教育中能够时刻做到规范自己的行为。在教育哲学观中通过人的社会属性的分析，让学生明白人从属于社会，所作所为都与社会息息相关，影响着社会的和谐和稳定。 　　3.人的精神属性。人的精神属性阐明了人与自身的关系，人自身对物质的享受以及在精神上的追求和谐共处，精神上的力量能支持着人的健康的情感体验，能使人获得价值和尊严的强烈感受。教育是由教和学决定的，离开了人，教育就缺乏具体的内容而成为空壳。由此在教育哲学观中就需要从“以人为本”出发，良好的教育深入人心，让学生能够在健康的教育环境中心理和物质感受达到协调发展。 　　三、以人为本教育哲学观解决措施 　　“以人为本”把人放在首位，这样的教育哲学观为我们指明了教和学的行