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* * （1）“人”：人是一根能思想 的苇草。 （2）人文： 《辞海》：“人文泛指人类社会的各种文化现象。” 《周易 卦辞》：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。” “人文”：源于拉丁文，即人性与教养，亦即人的精神文化。 10.倡导人文教育，注重精神陶冶 ——先生职业教育思想的主线“以人为本” * * （3）教育：教育是最复杂的人类活动现象之一 “教育，无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候，仍然能留在你心中的那些东西。” ——劳尔 （4）职业： 谋生的手段、社会角色，指不同性质、不同内容、不同形式、不同操作的专门劳动岗位。 　 * * 影响21世纪中国职业教育走向的五大理念： 终身教育 - 全球化 - 信息革命 - 人力资本 - 人文主义 ——载于2001年《职业技术教育》杂志 中科院杨叔子院士曾掀起“人文风暴”： 纵观人类历史的发展，每一次经济形态的转变，对人才的知识结构都有不同的要求： 1.农业经济对人才的要求是“以经验为主”； 2.工业经济对人才的要求是“以专业技术技能为主”； 3.知识经济对人才的要求是“必须是人文素质与科学素质结合的人才” * * 三、求木之长，必固其根。思想有多远，路就能走多远…… “求木之长者，必固其根本。欲流之远者，必浚其源泉。” 1.提高认识，职业教育是增强国力的重要战略 2.解放思想，打破成规，树立“大职教观” * 第一，大职教观意味着体系之“大”： 纵横融合贯通 统筹于现代国民教育体系之中， 各司其职，统筹管理。 1初中高等职业教育 2学历与非学历教育 3社区与职业学校教育 4普通教育 5高等教育 6成人教育 沈阳职业技术学院 * * 第二，“大职教观”意味着功能之“全”： 职业教育的功能 1开发人力资源 2解决个人生计 3调节劳动力市场 4促进人的生涯发展 5完善教育结构 6促进社会和谐发展 ︽︾ ︽︾ ︽︾ * 第四，“大职教观”意味着视野之“阔”：集大成者，才得大智慧 第五，“大职教观”意味着对象之“广”：面向人人，面向全民 第三，“大职教观”意味着领域之“宽”：重视开展终身教育 第六，“大职教观”意味着模式之“活”：彻底转变学科本位、学校本位的人才培养模式，调动各方面的积极性，真正形成 “产学结合” 、 “工学结合”的人才培养模式。 第七，“大职教观”意味着体制之“顺”：实施对职业教育的跨部门管理，重构国家、市场和职业教育的关系。 * 3.敢于突破，创建“普职共存”的职业教育体系 观2010年上海世博会各国展馆,最深的一点体会就是：美、德、日、加等国科技发达,经济水平较高,这与各国职业教育体系的科学、完善不无关系,而这些国家普遍重视儿童时期的职业教育,并采取了相应措施,如加拿大名为“选择行动”的中小学职业教育和指导计划,美国的生计教育等。 4.突出重点，大力发展面向农村的职业教育 5.注重研究，用科学的态度引领职业教育发展 尤其要注重校本科研 6.博采众长，借鉴国际先进的职业教育经验 * * 结束语： 职业教育因人而异，因职业而不同，与时俱进，不断探索，第一线职业教育工作者的实践和创新永远是发展的不竭动力和源泉！ * 参考资料： 1.尚丁著 《黄炎培》 人民教育出版社 1990年出版 2.中华职业教育社编《黄炎培教育文选》 中国文史出版社 1994年 3.南京工业职业技术学院黄炎培职业教育思想研究中心编著《黄炎培职业教育思想评介》 江苏人民出版社 2006年编 4.石伟平、董仁忠《继承和弘扬黄炎培职业教育思想——从观念到制度构建”大职教”文化 2006年 * LOGO 黄炎培职业教育思想 ——中国特色先进职业教育文化的代表中华职业教育社研究部 刘志芳  2012年9月24日 长春 * * 一、中华民族优秀传统文化生生不息，上下五千年，纵横数万里 文字、姓氏、服饰…… * 天灾人祸 灾难深重 饱受欺凌 在有文字详细记载的2200年历史进程中： ——曾发生过800多次大地震； ——1300多次大旱灾