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巧妙沟通,架起师生交流桥梁 　　摘要：一个良好的班级，需要师生之间有良好的沟通。教师与幼儿之间缺少沟通，就会造成孩子与老师之间的距离越来越疏远，也同时造成了师生之间的不和谐。其实幼儿是很希望与教师进行沟通，在相互沟通的时候，幼儿能够感受到教师对他的关注和对他的在乎，让幼儿能感受到自己的重要性，和一种被充分的接纳感，并且感受到教师对他的喜欢、关心和在乎，从而得到一种愉快的安全感。 　　关键词：幼儿师生；沟通交流；方法作用 　　中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0265-01 　　在相互沟通的时候，幼儿能够感受到教师对他的关注和对他的在乎，让幼儿能感受到自己的重要性，和一种被充分的接纳感，并且感受到教师对他的喜欢、关心和在乎，从而得到一种愉快的安全感。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱???信任，乐于接受教师的引导和帮助，同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理健康与身体健康和谐发展。 　　1.师生沟通不够理想的主要原因 　　在教育教学实践中经常会有沟通不够理想的情况，这是由于以下多方面的原因：第一，幼儿年龄比较小，语言表达能力不强，与人沟通能力差。部分刚入学的幼儿口语表达不清，老师不知道他想表达什么内容。另一方面，有的是外地的孩子，语言沟通起来有一些困难。第二，教师片面强调自己的权威。不能平等交流。其实教师能够俯下身子倾听孩子的心声是一件很好的事情。第三，教师没有足够的时间与每个幼儿去交流。在工作中，教师要有许多的这事那事情要做，在时间上比较忙，可能没有足够的时间去与全班的每一位幼儿交流心声。导致有的幼儿很少有机会可以和老师私下里谈心。 　　2.师生沟通的几个基本原则 　　2.1平等的原则。虽然小班的幼儿年龄很小，但是他们也有自己的人格。也希望得到一个人格的平等关系，这个前提也是教师与幼儿之间交流的基础，也是幼儿喜不喜欢与教师沟通，和幼儿是否喜欢老师的关键。在成人与成人之间的沟通的，也是在方法人格平等的基础上。但是与幼儿沟通时，成人总是因为他们的年龄小、知识面窄，而且还不懂事，也因为教师的权威，而忽视了与幼儿共同是的一个平等原则，一直以说教的方式与幼儿沟通。你应该这样做，而不要……忽视了幼儿作为完整个体的独立性和自主体，让幼儿感受到老师的权威而不安或者说是害怕，这些都不利于师生间的沟通。 　　2.2尊重的原则。我们尊重孩子，孩子才能尊重我们，有的家长只希望孩子对自己言听计从，而不能有自己的观点或者申辩一下，否则就对孩子大声呵斥，这种孩子长大后很可能是一个人云亦云的人，没有自己的观点，而且缺乏自信心。沟通中，教师与幼儿之间的沟通，并能够促进幼儿与教师交流的欲望，能够调动幼儿想与教师沟通的积极性。在很多时候我就发现，如果一个孩子和你说话的时候，希望你能够全神贯注的看着他，你不关注到他的时候，他就会拉住我说：老师你过来我和你说个小秘密！但是其实他的小秘密不是什么秘密，今天是我妈妈送我来的。而又常常会让我们觉得他们很不听话，很皮。其实而这些举动的出现，实源于幼儿内心尊重的需要。这时，我认为要注意幼儿的这些心理需要，在与他们沟通时，要以积极地态度来尊重幼儿，认真地倾听他们的诉说，对诉说的内容要做出积极地反应，点点头、微笑、询问、运用鼓励性的言语，身体的接触等表示，使幼儿感到与教师交流中有一份被关注、重视的尊重感，由此产生心理的极大满足，使幼儿与教师的情感产生共鸣，带给幼儿积极愉快的情绪体验。 　　2.3接纳的原则。关于接纳，往往存在着一些误解，有必要正误。接纳孩子不是态度暖昧，娇宠孩子。在于孩子交流的过程中，对于发生一些幼儿行为上的问题，不是马上对于这个行为进行判定和评价，而是用一种宽容的方式接纳，但是也必须要让孩子认识到这个行为的利弊。老师可以在孩子的角度，去感受孩子出现这种行为的原因，去理解孩子，那么这样的沟通更加的能够让幼儿接纳，而不是畏惧老师的权威。这时，幼儿在情感上易于接受教师的启发和劝导，有利于问题的解决。 　　2.4适时的原则。是指教师要把握与幼儿沟通的时机。沟通时要注意把握沟通的时间、地点、考虑幼儿所处的环境，以及幼儿的生理状况及情绪，通过这些，调整与幼儿沟通的内容，积极寻求主动与幼儿沟通的契机，只有把握了这些，才会使沟通产生事半功倍的成效。幼儿在专心致志于某一件事，或很入迷地玩游戏时，我们最好不要打扰他，当他完成了或需要帮助时，我们再过去，抓住这样的时机与他沟通，我发现抓住时机的沟通使沟通的进程和内容更加有效果。 　　3.实践沟通的策略 　　3.1满足幼儿的需要并给以肯定是师生间沟通的前题。