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幼儿娱教电视节目娱教策略研究 　　摘 要：以分析幼儿与电视媒介之间的关系为起点，对幼儿娱教电视节目内容设计及娱教方法进行了研究，结合《虾仔魔铃叩》的开发过程，从娱教内容设计和娱教方法设计这两部分提出了幼儿娱教电视节目的娱教策略。 　　关键词：幼儿娱教；电视节目；娱教内容；娱教方法；娱教策略 　　幼儿电视节目不同于一般的新闻、经济报道和其他类型节目，这些节目主要具有舆论宣传或产品广告动能，而幼儿电视节目由于面对的是特殊的受众群体，其功能也就比较独特和广泛。大致说来有知识教育、人格教育、趣味娱乐、培养想象力和创造力、维护儿童权益等五个方面。可以说这是一种知识和思想的渗透，这种渗透是在一种轻松活泼的环境下进行的。电视节目能激发幼儿的兴趣，即起到寓教于乐的作用，让幼儿在玩中成长，玩中长智。这种融合了娱教思想的电视节目，称之为娱教电视节目。 　　一、幼儿与电视媒介的关系研究 　　1.生物生态学的启示 　　美国学者U·布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，幼儿的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的系统所组成的，这些系统表现为一系列的同心圆，由里到外分别为：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。其中微观系统（家庭、幼儿园、扩大家庭、学校、社区及邻居、宗教机构、医疗机构）和中间系统（微观系统中的两个实物之间的关系或联系）对幼儿发展的影响最大。因此要重视从幼儿园与家庭和社区的相互关系中，来研究影响幼儿发展的因素，以优化幼儿成长的环境；要利用好外层系统，包括父母的工作场所、家庭生活条件、各种视听媒体等，保证幼儿的发展，而且这些都会渗透到成人和幼儿的相互作用中去。 　　2.多元智能理论的启示 　　美国著名心理学家加德纳指出在每个幼儿身上都不同程度地表现出9种智能，即语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我智能、自然观察智能和存在智能。因此让幼儿走出幼儿园，走出社区参与教育活动，参与电视节目的制作可以满足幼儿的这些需要。要注意发掘社会的资源，特别是与幼儿密切相关的电视媒介，来扩大幼儿的视野，发展其智能强项，改进弱项，促进其心灵全面而充分地成长。 　　3.把握幼儿与电视媒介形态的独特之处，制作适合幼儿的娱教电视节目 　　幼儿电视的媒介形态有着与其他媒介（包括成人电视媒介）， 　　不同的独特地方，应该明确幼儿与电视媒介的关系、幼儿在电视媒介中的角色位置。幼儿在观看时间和观看节目等方面，有着与成人不同的收视行为。施拉姆将幼儿的电视需要分为三类：第一点是娱乐需要，第二点是认知需要，第三点是交往需要。《虾仔魔铃叩》正是从这三方面去满足幼儿的需要，这样能激发他们收看节目的动机。可以让观众参与到电视节目的制作中，作为采访对象，通过对自己拍摄的节目发表言论，提出更好的意见；或作为主持人直接参与节目的制作来突出节目的幼儿化。 　　二、幼儿娱教电视节目的内容设计策略 　　1.形成适合于幼儿的娱教电视节目风格 　　幼儿电视节目必须依据幼儿心理学、教育学、美学等方面的原理，使幼儿电视节目给孩子新颖的感受、奇妙的情趣、生动的形象、丰富的知识、愉悦的气氛；能启发幼儿的想象力和求知欲，培养幼儿积极向上的品德情操和民族自豪感；符合幼儿生理、心理发展规律和智力、理解力、接受程度等特点，形成自己的风格。开发《虾仔魔铃叩》时应使用明快的节奏和突出鲜明的时代性。为了适应幼儿跳跃式的思维，应控制电视节目的节奏，避免拖沓。另外，在设计内容的时候应尽量使其具有童真、童趣，避免成人化。无论从形式到内容都要贴近幼儿，反映幼儿的真实生活和他们独特的生活情趣。 　　2.特色的娱教目标决定了娱教的内容 　　幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。幼儿的学习是综合的、整体的，在教育过程中应依据幼儿已有的经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。 　　这就为在确定节目的预期效果和设计节目的内容方面提供了依据。《虾仔魔铃叩》的节目应围绕着以下要点展开：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿正确应用感官和运用语言交往的基本能力，增加对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力；培养幼儿热爱家乡、热爱祖国、热爱集体、热爱劳动的情感；培养诚实、勇敢、好问、爱护公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德和行为习惯，以及活泼开朗的性格；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣。 　　3.为幼儿提供建立条件反射、获取知识技能的条件