小班幼儿常规建立几点策略.docVIP

小班幼儿常规建立几点策略 　　小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。幼儿刚入小班，生活环境改变了，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段， 这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。小班幼儿必须学会做一些自己力所能及的事情，学习遵守集体生活中的一些生活行为准则，才能很好地融入幼儿园的集体生活中。因此培养小班幼儿良好的常规习惯显得非常必要。以下是我在小班常规建立初期采用的几点策略： 　　一、目标分步，循序渐进 　　小班一日生活安排有十几个环节，有几十条常规，要刚离开家庭的三岁的孩子去遵守这些常规是不容易的。常规培养不只追求即时效果，常规设立目标应循序渐进。常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。 　　小班上学期的前半学期以适应、熟悉为主；后半学期以初步遵守为主。小班下学期的前半学期以巩固、提高为主；后半学期以乐意遵守为主。比如9月份孩子刚入园，孩子在教师的示范提示下，初步学习按老师的指令（如铃声）进出活动室，收放玩具。如某一段琴声，告诉幼儿活动要开始了，赶快回到自己的位子上去。另外，在成人的帮助下能吃完自己的一份饭菜。10月份，幼儿习惯于听铃声做事情，把掉在地上玩具捡起来，离开活动室时会把自己的小椅子轻轻摆放到桌子底下，会用小勺吃完自己的一份饭菜，乐意在班上午睡等等。到了第二学期，要求幼儿理解并执行一活动各环节的转换指令，养成好习惯，如进出活动室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；与教师一起收拾玩具，与同伴愉快地游戏等等。每一项规则，一点一滴，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到逐步学会独立完成。 　　二、面向全体，关注个别 　　我们经常希望班上的每个孩子都能养成好习惯，遵守好日常活动规则，那么小朋友的常规就会很理想。班上大部分的孩子能遵守好集体生活中的各项活动规则，但是总有那么几个规则意识较弱的或是行为意识方面比较特殊的孩子，游离在活动常规之外。 　　班里有个特别的孩子，小班开学2周后，他仍旧是从早到晚的哭闹，午睡时会哭得更厉害，还不吃不喝也不与人交谈 。起初我们以为他只是适应能力差，也许需要比别的小朋友更多的时间来适应幼儿园的生活。后来1个月过去他还是老样子，丝毫没有慢慢适应的意思。我们以为他是在家被宠惯了，碰到事情不会做就只会哭，于是我们就把他当成是宝宝班的孩子来对待，上厕所陪着他，上课时间怕他哭闹影响其他小朋友就单独陪着他，吃饭喂着他，午睡抱着他等等，但是我们为他所做的一切对他来说丝毫不起作用，2个月过去，依旧一天到晚的哭着。他每天这样哭闹着，班上孩子的常规可想而知了。在与家长沟通后，教师孩子从爷爷的口中得知孩子的父母在外地工作，很少见面，孩子是爷爷奶奶带大的。但是在家时爷爷奶奶却不是什么都包办代替的，他在家能自己吃饭，很活泼，而且很愿意和别人接触。我们就很奇怪，问题出在哪呢？于是我们决定进行一次家访， 孩子在家里的表现和幼儿园里是判若两人，只是不管做什么事他的手里总拿着一块浴巾，当时我们就觉得这孩子是不是有很严重的恋物癖，就建议他爷爷以后送孩子来上学时带上他总不离手的浴巾。家访后的第二天， 孩子抱着浴巾来上学了，坐到自己的位置上不哭不闹了，他这样的表现验证了我们的猜测。接下去的几天他的表现让我们刮目相看，他拿着浴巾看着小朋友做什么他也跟着做什么了，慢慢地我们和他说话时他也愿意应答了，有时候还能看见他的笑脸了。到后来有时浴巾不带来他也无所谓了。这样的一个孩子，父母长年不在身边，也许小时候常用的东西就是他的心理依托，离开了家庭他对精神依托的需要就表现得很强烈。由于我们对这个孩子的不了解，加上爷爷的粗心，使这个孩子对幼儿园的适应期变的很长，对班上其他孩子的常规建立影响很大。所以，特殊的孩子我们需要对他在家里的表现了解得更仔细点，关注得应该更多一些，帮助他尽快融入到幼儿园的集体生活中。 　　三、巩固强化，逐步自主 　　班级的日常规则的建立和班上每个小朋友的学习生活习惯是息息相关的。我们平时在和小朋友的相处中，都会有这样的感触：如果一个孩子各方面的习惯（生活习惯、学习习惯、道德品质）都比较好，那对于老师提出的各项规则就会遵守得很好。因此好习惯的养成显得很重要。然而对小班幼儿来说，一个好习惯的养成并非一日之功，这需要老师的不断提醒督促，采用各种方式巩固强化，从而使幼儿逐步达到自主。 　　就拿游戏结束后整理收拾玩具的这一规则来说吧，对于刚入园的小班孩子来说，在游戏结束时能主动收拾物品，物归原处的小朋友一个班上只有少数或者根本没有。小班孩子刚入园的那几天，每天放学后我们看到的都是满地的狼藉：玩具到处都是，而且不同的玩具或积木早上拿出来玩的时候都是有分类的，放学时都混得一团糟。在以后的每一天