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情感教育——提升中职语文教学质量一种手段 　　摘要：中职生的学习兴趣普遍不高，如何在教学中提高学生的学习兴趣，是亟待解决的一个难题。笔者在中职语文教学实践中深刻认识到：以情感教育为切入口，是提高学生兴趣、提升中职语文教学质量的一个重要手段。 　　关键词：情感教育；中职语文；教学；提升 　　中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0165-03 　　中等职业学校的学生，是在初中毕业时就被分流出来的群体。他们这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留在初中甚至小学的水平。他们中的大多数几乎没有在学习中获得什么乐趣，自卑心理严重；还有相当一部分学生学习意志薄弱，不能围绕一个目标，做长期的、坚持不懈的努力，常常浅尝辄止、半途而废；有些学生上课不能集中精力听讲，学习效率大打折扣。因此??如何在教学中提高学生的学习兴趣，是亟待解决的一个难题。笔者在中职语文教学实践中深刻认识到：以情感教育为切入口，是提高学生兴趣、提升中职语文教学质量的一个重要手段。 　　情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和社会要求而产生的体验，如：喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。语文教学本身就具有鲜明的情感色彩。笔者认为，提高中职语文课堂教学质量的因素很多，但唯有情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。语文课堂教学中的情感效应，是指有活力、能感动人、鼓舞人、调动人的情绪的一种效应。发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲、增强学生的学习兴趣、发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对促进素质教育的深入开展、提高教学质量等方面都会产生积极的影响。 　　中职语文教材所选取的课文都是文质兼美的精品文章，不但语言文字优美，而且思想内容丰富，有的课文生动形象地描绘了祖国的锦绣河山，如《洛阳诗韵》；有的课文叙述了感人的爱国英雄事迹，如《邓稼先》，有的课文则描述了祖国悠久的历史和丰富的文化遗产，如《清明上河图》等等。在教学中，情感丰富的教???往往能声情并茂、挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。因此，情感效应发挥得好，就会形成生动、和谐、协调的教学氛围。教学一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。在教学实践中，笔者认为中职语文的情感教育应抓住以下几点。 　　一、创造引发情感的情景，营造教学气氛 　　情感的正确把握是建立在对文章的充分理解基础上的。教学时，教师要在讲解中，讲清与文章有关的背景、故事，帮助学生营造一个有助于理解课文的环境，达到以景激情、情景交融的境界。引导学生入情于境是关键。如何引导学生入情于境？笔者以为要通过形象的感染，激起学生感情的波澜。比如，教《在马克思墓前的讲话》一文时，我曾拿出马克思的肖像，提出“看到马克思的肖像后，你的印象是什么？”的问题。一位同学回答是马克思睿智而深邃的眼神。我分析了“睿智”和“深邃”的含义，概括介绍了马克思一生的丰功伟绩。同学们面对革命导师的肖像，联想其对无产阶级革命事业所做的贡献，便会产生一种高山仰止、景行行止的崇高敬意。在这种情况下，我再披情入文，整堂课的教学就处在一种特殊氛围之中，为学习和理解课文打下了良好的基础。另外，在创造情感的情景时，也要加强文化的导入，以引发学生的兴趣和注意力。比如在讲《项链》时可以穿插一些法国的沙龙文化，在讲《麦琪的礼物》时可以讲解一些美国的圣诞习俗和趣事等等。 　　二、要求学生在理解的基础上，领悟作品的内涵 　　在引领学生感知描述性优美语言时，教师要引导学生依据已有的知识经验，在头脑中形成表象，透过语言文字领略作者的表述之情，即想象入情。此时，教师要充分启发学生的形象思维，插上想象的翅膀，感受文中的情感特点。在丰富的想象中深化情感。如《天静沙·秋思》小令：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，故道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”前三句点出了9种自然景物，如何将9种事物组合成画面，领会其中意境呢？那就得运用联想和想象了，首句以“枯/老/昏”描述“藤/树/鸦”的特征，使它们带有鲜明的个性，通过联想在脑海里自然就浮现出深秋晦暗的暮色情景，那枯藤老树上晚归的乌鸦，在巢之前枝头上盘旋着……小令描写了秋天郊野苍茫萧瑟的情景，表现了飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的怅惘、愁苦的心情，作品情景在描写秋景的字里行间交融，透露出一个穷愁潦倒的羁旅人的断肠情怀。如在教授李清照《声声慢》一课时，笔者要求学生在理解诗句意思的基础上，根据自己对课文的理解，画一幅最能体现诗意的画，通过绘画帮助学生领略了诗人内心“怎一个愁字了得”的悲凉之情。 　　三、通过比较，感悟情感、激发情感 　　有比较