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探析新课程背景下初中数学教学环节优化 　　【摘 要】新课程推进下的人教版初中教学课程对原有的理念提出了新的要求，一线教师必须要优化教学环节，改变学生被动的学习方式，尽快地适应新课程改革标准的要求。鉴于此，本文就新课程背景下优化初中数学教学的几个教学环节进行了阐述，并提出了具体的可选择做法，为今后在课堂教学提供参考和借鉴。 　　【关键词】 数学教学；优化环节；做法 　　一、前言 　　新时期，人类发展进入了以智力资源占有、配置为主，重视知识生产、分配、使用为主要特征的经济时代。但是，从国内教育现状来看，重“分数”的应试教育依然存在。就家长来看，一味地追求高分；就课堂教学而言，一味地“填鸭教学”；就学校而言，盲目地追求高升学率。凡此种种，导致学生学习单一、被动，缺乏主动性和探究学习精神，导致学生的创造性严重低下。由此，新课程推进下的人教版初中教学课程对原有的理念提出了新的要求，一线教师必须要优化教学环节，改变学生被动的学习方式，尽快地适应新课程改革标准的要求。 　　二、新课程背景下优化初中数学课堂教学的环节 　　（一）优化课堂导入 　　创设适合数学课堂学习的问题情境。根据数学课堂教学的新标准：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”通过问题的设置能够调动学生学习的积极性，激发其学习的好奇心，诱发其去探究学习内容，尽早地进入学习的备战的状态。比如：通过进课堂学习找座位的方式创设直角坐标系的教学情况、通过猜字寻找数字间关系的方式来创设函数与方程的教学情境等等。 　　（二）优化课堂教学 　　新课程标准提出了，根据学生个体差异进行教学的要求。在初中数学的教学中，遵循这一原则，要充分考虑学生的个性差异和实际地接受能力，进行分层教学。 　　首先，进行学生分组，教师必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。在进行分组的过程中，要采取学生自愿、老师及家长意见相结合的原则，按照学生掌握知识的程度，将全班的学生分为A、B、C三个学习小组。同时，要注意保护学生自尊心，将小组冠名的时候要避免“差”字出现，可将A组命名为“竞赛组”、B组为“提高组”、C组为“基础组”，这样也给每一组提出了学习上的要求。同时，教师要提醒学生这样的分组只是暂时的，每一学期我们都会根据学生成绩和本人要求进行适当调整。其次，进行分组备课。学生分出不同组之后，教师课前要做的就是针对不同层次的学生进行分组备课，这样就不至于学生分组流于形式。在备课中要明晰，那些内容是该小组必须掌握的、哪些内容是该小组只作了解的等等。最后，进行分层次课堂授课。教学的重要环节就是上课，在上课时，可以考虑将学生分两大组，即优等生组和相对差等生组。同时，采用帮扶教学的方式，即“优等生——差等生”的一一对应方式。 　　（三）优化作业批改方式 　　作业批改是初中数学教学环节中重要的一部分，也是师生双方获取“教与学”信息反馈的重要途径。在新课改背景下，初中数学教学应该注重作业批改方式的多样化。具体可做一下的尝试：第一，随堂作业批改，主要是针对比较简单的随堂作业进行的，采用集体讨论答案的方式，进行统一批改。第二，小组批改，将A、B、C三组学生均匀分组，保证每组都包含了同等比例的三个层次学生。有老师在上课前对上节课留下问题的答案进行阐述，由小组内学生对答案进行批改，并把批改情况向教师汇报。第三，教师批改，由老师对分组成员进行抽查批改，寻找问题，了解情况，并对明显的问题进行面授。第四，进行批改信息的反馈。 　　三、具体的可选择做法 　　（一）要鼓励教师大胆地去尝试 　　首先，老师要自我激励，相信自己是可以上好新课程的。其次，学校及上级部门要给予其足够的信心和勇气上好这些课程，减少对教师新教学方法的责骂。最后，就是加强自身的职业素养，通过不断地学习，来丰富自己的知识储备量，为上好新课程做好准备。 　　（二）要注意吸引学生学习的注意力 　　吸引学生学习的注意力，要体现在课堂教学中的每一个环节。比如，当学生学习注意力下降的时候，老师要及时向A、B、C分组的同学进行简单的课堂问题问答，根据学生回答问题的准确性和积极性给予适当地加分。 　　（三）合情使用小组讨论，使课堂结构高效化 　　如何有效增强“小组合作学习”的实效性？笔者认为：在正确理解和把握“小组合作学习”基本理论内涵和特征的前提下，教师可以采取以下策略： 　　（1）科学组建合作学习小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习