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提高初中课堂效率实践与思考 　　提高初中课堂教学的效率，创建高效课堂是一个永恒的课题，是初中教育工作者终身追求的目标。素质教育已成为共识，课堂要以促进学生发展为根本目的，利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进行学习，达到教与学的和谐统一，实现或超越预设的教学目标。通过对学习过程的科学组织，不断给学生提供立体的学习驱动力，充分激发学生的学习热情和激情；统筹兼顾、掌控自如，使学生在轻松愉快的学习环境中、在热烈高涨的学习氛围内，自觉主动地接受教育，达到课堂教学的最佳效果。 　　一、课前精心备课 　　台上一分钟，台下十年功。上好一节课，必须做好精心的准备。传统教学中的备课程标准、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源等，我们要继承。 　　课程改革以后，课堂教学中经常会出现精彩生成。恰当、合理处理好教学生成是教学的宝贵资源。备课时对课堂生成要有思考和预案，当然更多的生成还需要教师临场发挥。 　　初中课堂学习以学生自主学习、合作学习为主，对于不同的内容，帮助学生选择好最适合学习的方式，同时教师要备好对学生的学法指导。 　　二、课堂精心组织和引导 　　1.激发兴趣，增强活力 　　兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。 　　（1）创设教学情境。创设情境的方法有多种，比如通过提出问题创设情境，通过研究、探索、延拓创新问题创设情境，通过操作实验创设情境，通过游戏创设情境，通过典故创设情境，等等。教师可以根据教学内容和学生已有的知识及生活经验等选择。 　　例如，学习《 黄金分割 》一课时，我就选择了创设应用情境的方法。首先出示四张“小羊吃草”的图片，在这四张图片中，小羊处于画面的不同位置。然后询问学生：“你觉得哪张图最赏心悦目？”再抛出芭蕾舞演员跳舞时为什么踮起脚尖、很多女生为什么喜爱穿高跟鞋等问题，激发学生的探究欲望。 　　（2）让学生享受成功的快乐。根据初中学生的基础情况，制定切实可行的目标，让学生通过努力能达到这个目标。学生取得了一点??步，我都要给予适当的肯定、表扬、鼓励，让他们感受到成功的喜悦。有一次，我问学生：“是有理数还是无理数？”有的学生说它是分数，因为它有分数线、分子、分母，完全符合分数的要求，是分数当然就是有理数；有的学生说，它是无理数，如果它是有理数，它就是有限小数或者是无限循环小数，它的2倍同样是有限小数或者是无限循环小数。对这两种意见，我都给予肯定——肯定他们积极思考。然后，让他们辩论，解决该问题。对于学困生我们要善于从他们身上找出闪光点，让他们感觉只要再加把劲，一定也会成功。还要容忍学生在学习中出现的一些错误，理解并帮助他们，让他们在收获知识和技能的同时，收获了师生认识的沟通、情感的交流、思想的碰撞和心灵的对话，收获智慧、积极、主动和创新。 　　2.提倡自主探究学习、合作探究学习 　　自主探究学习是教师提供给学生一个广阔的空间和相对宽松的时间，让学生在其中通过自己的选择和实践来达成学习目标。由于学生掌握知识的程度不同，解决问题的方法当然也就存在差异。学生在自主学习的过程中，选择实现学习目标的途径、达成目标的时间和程度也就不一样。我们要用发展的眼光看待学生的进步，评价学生时不搞一刀切。 　　合作探究学习能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生是学习的主体，是新知识、新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力。合作探究学习有助于学生合作精神和团队精神的培养，有助于提高学生的交往能力。合作探究学习面向全体学生，有利于促进每个学生的发展。 　　3.鼓励质疑，激活思维 　　质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。教师在教学中应正确引导学生，让学生从不问到问、从敢问到善问。营造民主、平等的学习氛围，让学生敢于质疑；抓住各种机会训练，使学生学会质疑；把握质疑的时机，引导、鼓励学生质疑；通过释疑、质疑、再释疑、再质疑，不断提升学生的质疑能力。 　　学习的过程往往就是质疑、释疑、再质疑、再释疑的过程。在这过程中，教师要善于引导，使学生勤思考，多分析。从谬误一步步走向正确，从浅薄一步步走向深厚，从生疏一步步走向熟练，从而不断提高学生的质疑能力和质疑水平。 　　4.让学生进行反思，完善自我 　　学会反思，是学习方法的本质和核心。反思能引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡，从而唤起思维，激发内驱力，使学生进入问题探索者的角色。反思有利于学生主动探究，重构自己的经验，形成自己的行为策略和方式，从而有效提高学习效率。 　　在教学中，引导学生经常反思自己的认知过程。解题前，反思这个题目与以往碰到过的有哪些联系，有什么区别，如何把