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插图在初中英语各板块教学中运用策略 　　在新版Go for it 初中英语教材中每个单元都有大量的教学插图，这些插图分布在听、说、读、写四大板块技能的学习中。其目的不外乎就是为了吸引学生学习的注意力，提高学习的直观性与形象性，培养学生的审美情趣与激发他们在感官上的空间想象力。我们知道，初中英语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识上，进行认真严格的听、说、读、写的训练，培养听、说、读、写的交际能力。教师若能结合教材内容，有效地运用这些插图，不但能增强学习趣味，提高学习效率，还可开发学生智力，培养学生思维，实现学习的有效性。本文就插图在英语四大板块教学中的有效作用略作阐述。 　　一、插图在英语“听”板块教学中的运用 　　在Go for it 初中英语教材中，每个单元“听”教学板块之前都有一大幅插图，插图形象、生动、直观、具体。这些插图除了展示各单元的主题外，还有一个重要作用就是为听力教学做铺垫。每幅图内都含有很多信息，如：姓名、性别、时间、地点、什么事情等等。教师可以根据图片内容问几个与本单元相关的具有启发性的问题，激活学生相关的背景知识和已有的经历，使之产生合乎逻辑的联想，激发其“听”的欲望，甚至可以引导学生进行讨论，为听力做热身准备。如，学习九年级Unit 1 Section A 部分的听力时，我先就插图问学生：T：How many students are there？S：There are three。T：Who are they？S：They are Mei，Pierre and Antonio. （听力1 b 提示）T：Where are they？S：They are in the classroom/in the school. T: Can you guess what they are talking about? S: Maybe they are talking about the ways of study. T: Oh? Do you want to know how they study for a test? S: Yes!——以此展开了“听”教学的前奏。利用插图导入“听”的教学，可以立刻吸引学生的“无意注意”，大脑自动对图片信息进行解码、理解、分析对比、联想等加工处理，学生对听的内容会产生一种期待心理，对“听”教学产生积极的作用。 　　广东英语听力考试前五道题是根据所听句子的内容和所提的问题，选择符合题意的图画回答问题。我教会学生通过图画根据已有的常识来猜测考核角度甚至答案。如有一道听力题：What is John looking for?(A. B. C. )，结果很多学生猜出答案是A。因为John is a boy。虽然有时猜测的结果并非正确答案，但是经过长期的循图思考训练，学生的空间想象力得到发展，对学习语言很有促进作用。 　　二、插图在英语“说”教学中的运用 　　“说”英语就是运用英语进行口头表达，参与英语交际的活动。课本里的插图是英语课中练习说的最好的素材，体现如下： 　　1.插图在新课导入的有效运用 　　导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的重要途径。然而，若采用常规化、程式化的导入方式，收效甚微。由于初中生的心理特点，他们对具体可感的插图兴趣盎然，故我常利用课文里的插图来引导学生学习新课。如，九年级Unit 5 Section B的开头插图是：飞碟着落、外星人在追一个人、那个人在逃。有趣的画面及神秘的故事一下子就吸引了学生的注意力。我不失时机地抛出几个问题：What can you see？What are they doing？What is happening？——学生马上七嘴八舌地议论开了。学生通过图中的信息及自己已有的知识积极地参与到了讨论活动中，激活了思维，既为学习新知识做好了热身准备，又为深入学习打好了基础。良好的开端等于学习成功的一半。 　　2.插图在看图说话板块教学中的有效运用 　　看图说话就是一种练习说英语的重要方式。Go for it 初中英语教材里每个单元里的3a都是一篇小短文，配有不少插图，我常要求学生运用3a里的插图进行课文复述，以此来提高学生的口头表达能力。如八年级上43页3a的图画的是两个人正在做水果沙拉，文章学的是如何做香蕉沙拉。这幅图有足够的信息提示，学生只要看着图就能够熟记做沙拉的步骤。再利用插图复述，更是化繁为简。有的学生甚至想象自己身临其中，编了一个故事：Last Sunday， I made fruit salad with my sister. First，we bought many kinds of fruits from the supermarket, such as bananas, apple