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数学课堂中运用多媒体教学一些体会 　　苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。我认为这不仅鞭策着从教的领导，同样也为每位老师指明了努力的方向，做学习型、研究型的幸福教师。 　　现代信息技术以开放性、综合性、及时性和交互反馈功能等高效性优势进入课堂，通过教师的精妙构思，在课堂上实现学生动手操作直接参与学习活动，在“做”中学，以“做”求发展，打破传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生根本性的变革。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，运用多媒体优化小学数学课堂教学，我认为应做好以下几点： 　　一、创设与教学有关的情境，调动学生感官，培养学生良好的学习习惯 　　只有给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，提供学生感兴趣的学习内容，才能激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼，快乐有效地进行学习，才能提高课堂教学效果。因此教学中，教师要善于挖掘教材资源，抓住教材中、课堂中有利于教学的亮点资源，有效地设计教学环节，运用多媒体演示的直观、形象的特点为教学服务，提高课堂教学效率。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：在听江津举办的重庆市小学数学第五届优质课大赛中，荣昌教师罗富容在教学《角的度量》引入环节中创设了这样一个情境：大屏幕出示“赛车游戏”这一情境，唤起了学生玩游戏的情趣，吸引着学生继续往下学习的欲望。又如：江津教师杨霞在教学《图形的放大或缩小》时，多媒体播放 “孙悟???放大如意金箍”的动画片以及自己放大、缩小的两张生活照，深深地吸引着孩子们，同时也拉近了师生间的距离，体现出一种和谐的师生氛围。 　　利用多媒体技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示出典型的感性材料，凸显出现象的本质，有效地提高教学效率。在情境的设计中做到新颖、有趣又紧扣教学，有效地运用好这一教学手段，看到其工具性的本质。 　　二、充分发挥多媒体的优势，培养学生初步建构数学模型的意识 　　数学模型是为了某种目的，用字母、数学及其它数学符号建立起来的等式或不等式以及图表、图象、框图等描述客观事物的特征及其内在联系的数学结构表达式。它是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：在罗老师教学《角的度量》一课时，将角放入钟面上，让学生感知用数刻度的方法来比较两个角的大小；从顺时针方向和逆时针方向数刻度线比较角的大小引入“量角器”外圈刻度线和内圈刻度线的认识。其教学活动为学生认识量角器以及用量角器如何量角都起到了较好的辅助作用。该教师的教学将看似不太相关的钟面与量角器结合，将其相似点“有刻度”这一特征紧密结合，降低了学生认识量角器的难度，又加深了新旧知识之间的联系。 　　三、捕捉并激活课堂中的生成资源 　　在数学课堂中，学生往往会生成出许许多多独特的见解，教师要及时捕捉其中闪动的亮点并加以“激活”，然后灵活地调整教学进程，才会使课堂在不断“生成”中绽放美丽。 　　在运用多媒体给学生辅导“鸡兔同笼”问题时，当讲到“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只？”时，我就按照教材上的方法进行讲解，正当学生听得认真时，忽然听到有个同学在小声嘀咕着：“这样想太繁了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都斩掉一只脚不就得了。”我听了开始一楞，马上心一动，立即让他走上讲台进行讲解：“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半即22只脚。这22由两部分组成，一部分是16，另一部分是兔子的只数：22—16=6（只）。”“多么有创意的见解呀！”我情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。我顺水推舟，干脆来个小组讨论。随着讨论的进行，不时有同学举手，不时有新的想法产生。直至下课，共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为“奇思妙想”。 　　由于捕捉到的信息“价值不菲”，从而激活了其他学生的思维，迸发了智慧的火花。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，才能让星星之