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新课标理念下初中语文阅读教学分析 　　【摘 要】本文对现今教育提倡的新课标的理念下的教学的形式做了充分调研，对这种教学模式存在的缺陷给予了分析解读，并指出了解决问题的方法，对教育发展起到积极的作用。 　　【关键词】新课标；初中语文；阅读教学 　　一、新课标下初中语文阅读教学现状 　　（一）当今社会初中生阅读的现状 　　1.初中生的阅读动机及取向 　　促使学生进行阅读的两个主要因素是外届压力和自身的内动力。其中，外界压力是指迫于考试、考学、就业等功利性目的而进行的阅读；内动力是指学生本身就对一些文学作品、著作有强烈的兴趣爱好而进行的阅读。两者的区别在前者是被动的，而后者是主动的，所产生的效果、作用也是不同的。虽然随着新课标的实施这个问题已经受到关注，但是学生阅读取向由被动的命令性阅读模式转换到自主的解读性阅读模式还不成熟，如何很好地进行转变，需要深入的进行研究。 　　2.学生自我阅读缺陷 　　大多数的初中生几乎没有课外阅读的习惯与条件。一方面是学校或者家庭为学生提供的阅读刊物不足，这直接导致学生阅读量减少，另一方面是学生的自我阅读意识淡薄，自律能力差，学生不能很好的进行自我约束，这就使大量的课外时间被浪费，减少了阅读量。再者，即便是学生进行了课外阅读，也是带有很大盲目性的，而且缺乏阅读的相关技巧。 　　（二）初中语文教师的阅读教学方法现状 　　1.教师阅读教学理念与方法 　　目前多数初中语文教师阅读教学理念与方法仍然是处于以教师为中心，以考试升学作为向导，以完成学校要求的教学任务的应试教育的恶性循环中。对于学生的个性、心理、学习状态以及对学生对教学反应没有引起足够的重视。在阅读教学过程中，教师对于自身的教学观念也没有做到与时俱进，及时更新，没有做到以教学实践作为向导来改进教学理念和教学方法。 　　2.教师在阅读教学中的方式 　　在教学的过程中，教师一味的向学生灌输学习知识，对于学生有没有真正的理解教学内容，有没有理解其中心思想、表达的主要情感都不够重视，导致学生不能完全从书本的学习方式转换过来，对所学的教学内容进行深入的思考理解，达不到提高学习效率的目的，也没有很好的贯彻教育的内涵。 　　二、解析新课标下初中语文阅读教学中存在的主要问题 　　（一）语文阅读教学中存在的主要问题 　　1.教师、教学方法方面 　　在教学过程中，“教师单向布式的满堂讲解、学生被动聆听式的一言不发”的教学模式导致学生被动的接受教学，学生不能充满想象的理解阅读，只能跟随老师的思路生硬的接受知识，师生间的沟通少之又少，这与新课标的愉悦学生身心、回归审美活动、突出学生主体地位、培养学生创新精神”为理念的语文阅读教学方式、方法以及教师自身的素质与要求的有所差距。 　　2.学生方面 　　对于初中生而言，他们正处于身心发展的阶段，阅读能力还不是很高，对于阅读他们关心的更多的是读的是什么而不是为什么而读，；其次是初中生还不能很好的选择适合自己的图书，还处于盲目选择、盲目阅读的阶段，这就导致乐不良的心理行为的出现；再次就是缺少正确的引导，初中生的心理具有不稳定性，爱急于求成，根本不关注阅读的质量，只会白白的浪费时间，使得心境的平和与专一的阅读心理品质失去平衡。 　　（二）针对以上所存在的主要问题，现提出以下几观点提高阅读教学的办法 　　1.营造宽松民主的学习氛围，让学生提出问题 　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识就只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。而在人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、探索者的固有需要，这种需要在初中生的精神世界中尤为重要。”质疑问题的心理需求得到满足心理障碍得到克服，自信心得到增强很大程度上依赖于教师对于课堂学习氛围的调节作用。师生间只有建立起朋友关系才能消除隔阂，成为良师益友。教师还要维护学生“敢于问”的热情，无论对错都予以表扬，不打击他们的心理，让其建立起信心。 　　2.更新阅读教学理念与方法 　　一是培养提问兴趣，鼓励质疑问难。例如鲁迅的《故乡》，课文中的闰土有这样一句话：“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够。”这就会使学生产生疑问：闰土最小的孩子几岁了？小孩子不是应该在学堂读书吗，怎么会出来劳动呢？通过学生质疑讨论再由老师引导从而解决疑问。 　　二是老师给予同学解决问题的方法。鼓励学生利用现有的资源如互联网、老师、同学进行请教交流达到解决问题的目的。比如在《我的叔叔于勒》中，这篇课文围绕一个“变”字来展开，先是菲利普夫妇对于勒称谓的变化，由开始被称为“贼”、“流氓”到后来被称为“福星”再到后来的装作不认识、，将菲利普夫妇的性格特点刻画的生动形象。教师可以让学生讨论是什么原因引起的这