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新课程标准下初中英语口语教学 　　摘 要：在我国西部欠发达地区，由于教育经费不足、师资力量薄弱等原因，英语口语教学水平较为落后。而多媒体技术可以通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息。因此，在英语口语教学中利用多媒体教学手段可以充分调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官进行学习，将以往在课堂中单纯讲授的教学模式转变为视、听、说、读、写、思全面发展的交际英语教学模式，最大程度地激发学生的英语学习兴趣，增强学习记忆力，提高学习效率。 　　关键词：新课7A0B标准；英语；口语；多媒体 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0177-01 　　《中学英语教学大纲》的核心要求是“培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”，但在我国西部农村地区的初中英语口语教学中，由于教育经费、师资力量薄弱等条件限制，导致英语口语教学水平较为落后，普遍存在着“只会做题，不会讲话”的“哑巴”现象，笔者发现，在英语口语教学中若能巧妙地利用多媒体教学手段可以有效弥补以上不足，最大程度地激发学生的英语学习兴趣，增强学习记忆力，提高口语学习效率。 　　一、多媒体可以拓展英语口语教学的信息资源 　　教育部颁布的《国家英语课程标准》中提出，英语教学的目的之一就是要促进学生思维能力的培养，帮助他们树立信心，能够熟练运用英语进行交际。而要培养学生运用英语进行交际的能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。在这一方面，传统的教学方式难于与多媒体教学相媲美。传统的教学方式在一定程度上限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内，学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则能成功地解决这个难题。网络提供的教学资源是一个全球性的、包罗万象的知识信息宝库，有着取之不尽的教学信息。作为英语口语教师，要时常浏览教育网站，搜索教学资料，为备课提供丰富的、全新的信息资源。 　　二、多媒体可以创设英语口语应用情境 　　??如在教“问路、指路”这个交际功能时，可以在PowerPoint中，以“小红球”的动态去向表示目的地与行走路线，以PowerPoint 的自定义动画功能设定“行走途中”、及“最终目的地”的动态播放路径，这样“小红球”的动态前进过程便营造出了“问路、指路”的模拟实境，学生可以准确、形象、生动地感知Where is the——？There is ……， It’s……，Go straight down……，near here/in the neighborhood/on Center Street/acrossfrom/next to/between6……and……/between the two + ns/in front of/in the front of/ on the right/ on the right of/on the left/ on the left of/ go （walk） straight/ go （walk）up the ……/ go （walk） down the ……/ go across the ……/ gothrough the……/ turn right （at……）/ turn left （at……）/ a housewith a garden/etc. 等“语块”的真实运用情境。如果以可爱的卡通人物造型代替“小红球”并设定“行程路线”、“起点与目的地”，以自定义动画动态播放，图中标明相应的句式“如Where is the……？There is ……，It’s ……，等，并配上同步的音频播放，则更能吸引初中生的兴趣与注意力加强对语言应用语境的感性了解。 　　三、多媒体可以激发学生口语交际兴趣 　　根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。在教学方法上，布鲁纳认为，学生应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。 　　比如在教单词policeman时，可以设置的情境是让学生猜猜电脑画面中的人物是什么职业的？学生通过句型：Has he got a…？