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新时期高校多校区校园文化构建研究 　　作者简介：谭秋浩，广东医学院学生工作部部长，学生处处长。（广东东莞/523808） 　　摘要：伴随着高等教育从精英化向大众化的过渡，大学地域的扩张已成为应有之势，多校区大学也随之应运而生。在此过程中，多校区校园文化的协同发展也成为摆在很多高校面前的难题。本文从高校跨区域多校区办学模式的视角，探讨多校区高校校园文化建构中存在的问题，并寻求改进的途径。 　　关键词：高校；校园文化；多校区；跨区域 　　校园文化是高校在长期的发展过程中，形成的稳定的、内隐的精神实质，并对师生产生渗透、熏陶和潜移默化的影响。校园文化从广义上讲不仅包括以大学的精神、品格、校风、校训等为内核的精神文化，还包括以建筑风格、硬件设施为主的物质文化以及以规章制度、管理架构为基础的制度文化。[1]随着高校规模的扩张，多校区办学模式在促进了高等教育大发展的同时，也出现了很多问题，特别是跨区域建校区的高校在校园文化建构的过程中面临许多困难和挑战。 　　一、高校跨区域多校区办学模式兴起的背景 　　20世纪90年代，随着我国高等教育体制改革的不断深入，高等教育的发展也从精英化阶段向大众化阶段过渡，我国高等教育获得了前所未有的飞速发展，也取得了举世瞩目的成就。在此过程中，高等学校通过自身力量的整合或者与社会资源的整合，产生了很多新的办学模式。多校区大学便在这种背景下出现，这种模式有效缓解了校本部办学空间不足的问题，实现了高校办学规模的快速增长。[2]据统计，截至2010年末，我国80%的高校都采用这一发展模式。多校区发展模式为整合教育资源、拓展教育空间、提升教育水平发挥了积极作用。 　　高校跨区域多校区办学模式是高校在规模扩张的过程中更为特殊的模式，是我国经济发展和高校教育改革发展的产物。本文把跨区域多校区办学模式界定为由于主校区规模有限，在其他市（地区）或者省扩建分校区而形成的多校区高校，它只有一个独立的法人地位。这种模式的产生一方面是随着高等教育毛入学率的提高，民众对于高等教育的需求量急剧增大，原有的校区面积已经满足不了高等教育大众化的需求，高校寻求地域的扩张势在必行；另一方面，一些在改革开放政策带动下新兴的城市，其人才缺口大，人口素质和人文气息与经济的高速发展不相匹配，因此，为了提高自身的发展后劲，该类城市全力提供条件吸引著名高校兴办校区。在这种背景下，跨区域的多校区大学便应运而生。其中，以1984年11月创建的山东大学威海分校为龙头，很多大学跨区域的校区纷纷建立，1999年成立的珠海大学园区先后吸引了中山大学、暨南大学、北京师范大学、北京理工大学等高等学府进驻成立分校区。 　　二、新时期跨区域多校区大学校园文化建构的现状 　　（一）新校区校园文化底蕴相对薄弱 　　由于城市土地资源的短缺和成本的限制，几乎所有高校的新校区都设立在城市的边缘地带。由于这一地缘特点，使得这些分校区难以接受主体城市的文化辐射，甚至还会受到校区周边恶性文化的影响。此外，校园文化的形成具有长期性和延续性，而新校区远离主校区，又没有任何文化积淀，因此，新校区的校园文化基础薄弱，还要对抗不良文化的冲击，新校区校园文化的稳定发展需要一个漫长的过程。 　　（二）主分校区校园文化出现断层 　　采用跨区域多校区发展模式的大学新老校区之间的地理距离太远，距离造成了主分校区间沟通的困难，老校区深厚文化积淀由于空间的阻隔很难辐射到分校区，使得分校区在文化深度上往往很难跟主校区相媲美。此外，不同的地区有不同的文化特色，这也容易形成文化上的分流，造成文化传承上的断层。 　　（三）校区间沟通交流比较困难 　　对于跨区域多校区高校而言，由于时空的限制，给学校的教学管理工作带来了很多不便。很多领导要往返于两个校区处理政务，有一些老师要兼顾不同校区的课程，不同校区的学生交流更是稀少。在举办一些大型活动时由于空间的限制只能在不同的时间在不同校区进行，这对于活动的整体性产生了很大的影响。 　　三、新时期跨区域多校区大学校园文化的发展瓶颈 　　（一）校区距离 　　跨区域多校区高校最典型的特点是校区间距离较远，一般分布在不同的市甚至省，这成为此类高校在建设过程中遇到的最大瓶颈。比如广东省某高校主校区位于湛江市，分校区位于东莞市，两市相距500多公里，单程行驶需7个多小时，这给学校的管理带来了很多不便。尽管学校有往返两个校区的公务车，但是交通费用的支出是一笔不小的数额。校区距离使得跨区域的多校区高校在校园文化的发展中很难同步，也很难收到应有的效果。 　　（二）校区所处的不同文化氛围 　　不同的地域有不同的文化氛围，不同的文化氛围又对生活其中的人产生不同的作用。跨区域多校区高校的主校区一般发展比较完善，有深厚的文化积淀，有属于本校的特色文化，处处彰显着该校的大