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数学课堂教学应该凸现学生主体作用 　　【摘要】数学课程改革必须强化学生在课堂教学中的主体地位，学生在数学课堂上充分发挥其主体作用，这样学生就能够主动学习，热爱学习，掌握数学学习方法，提高学习能力，锻炼意志品质，才能取得良好的教学效果. 　　【关键词】数学课堂；主体作用；有效教学 　　《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”数学教学的一切都要从学生的实际、教材实际、本学校实际出发，一切都要围绕学生的终身发展. 　　一、学生主体地位的树立是现代数学教育教学的内在要求 　　本人在二十多年的初中数学教学中发现，由于受到本地的客观经济条件、传统教材观念和教育教学模式的限制，农村初中数学课堂教学中仍存在“教师满堂讲析”的现象，不能与时俱进，不能根据新课改的要求放开手脚让学生自己学，在数学课堂上初中学生的主体作用当然得不到充分发挥，这种做法常常导致部分初中学生对数学产生厌学情绪.事实证明，学生只有在自己主动学习过程中去感悟、总结、提升，才能悟出道理、找出方法、提升能力，为自己的终身学习奠定基础. 　　二、学生主体地位的确立是初中生学好数学的先决条件 　　在传统课堂教学相当长一段时间内，数学课堂以教为主，教师讲得很累，学生学习也很困难，当然教学效果也不好，造成了课内损失课外补，教师加班加点，学生更加苦不堪言，不仅不能提高学习成绩，还严重影响了师生的身心健康，“高分低能”也就不足为怪了.为学生减负成了有识之士的一致呼声，江苏省教育厅去年出台“五严”规定，其中对学生的在校时间、作业时间都做了严格的限制.那么，怎样才能在不加班加点情况下用较少的时间达到数学课程标准要求的数学素养呢？唯有在充分调动学生的主观能动性，在数学课堂上让他们自己动起来，说起来，想起来，让学生真正成为初中数学课堂学习的主人公，才可以达到我们所要的效益.我们不妨看看“杜郎口教学模式”吧！他们的教室内没有讲台，教师讲的时间极有限，有时外人甚至看不出谁是教师，谁是学生，课堂??完全是学生在做，在讨论，在板演，在讲解……但他们却取得了非常优异的成绩，全国各地同行纷纷前去取经，甚至专家学者也去研究探讨.而这种教学模式所折射出的教学思想正是我们所提倡的“充分发挥了学生的主体作用”.笔者认为突出“学生的主体地位”，应该是激起初中数学教学活力的最佳途径，亦是取得良好教学效果的先决条件. 　　那么怎样才能充分发挥学生的主体作用呢？笔者以为可从以下几个环节入手： 　　（一）激发学生主动参与的热情 　　学生是课堂教学的主体.如果学生在数学课堂上不能够参与或不能全身心参与，就谈不上学生是课堂教学的主体.因此，在教师教学中必须加强学生在学习中的参与意识，让他们积极参与，有效参与.教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞.”因此，在课堂教学中，教师要根据学生的身心特点，设置使学生感到好奇、有趣的教学情景，激发其参与的热情，使学生产生跃跃欲试的主动探求欲望.比如，初三《二次函数》这一章，内容比较抽象，学生学习困难.在本章教学开始时，我就让学生观赏图案：掷铅球、投篮、拱形大桥、飞行的导弹……让学生感受到生活中诸多地方离不开二次函数，从而激发他们学好二次函数的愿望.在讲二次函数图像平移时，通过薄纸移动、投影仪、多媒体各种办法真正让图像移动起来，让学生有了深切感受，而不是纸上谈兵.这样激发了学生学习数学的愿望，也增强了学生对知识的理解，课堂效果当然也提高了.因此，在课堂上要不断激发学生的参与热情和对知识的关注. 　　课堂教学中，为了激发学生的参与热情，我们常常用贴近学生身边生活的实例引入新知，这样既能够增强学生对知识的理解，又能够让学生对知识的发生、发展感到亲切；可通过一些数学制作活动让学生充分展示自己的才华；提出设想，引导学生积极投入到探求新知识的活动中；也可以通过数学活动不断体验解决问题的愉悦……如果抓好这些契机，就一定能不断增强学生的参与热情. 　　（二）增加学生主动参与的机会 　　在课堂教学的各个环节中，我们要力求让学生积极参与，决不可把现成的东西搬给学生.没有经过亲身经历或研究过的知识学生不仅不能全盘理解接受，同时不容易记得；只有自己通过探索得出的结论才能使学生印象深刻.所以，在数学课堂教学中，教师应该尽可能促使学生眼、耳、鼻、舌、身等多种感官并用，让学生亲自积累第一手感性材料，建立起清晰的表象，让学生很好地进行由表及里的比较、分析、概括等逻辑推理，让学生参与到知识形成和发展的全过程中来. 　　1.让学生多观察 　　《标准》明确指出：学生在接触新知识时，不应当被告之“……是什么”“……应当怎么做”等等，而是应当有机会进行探索性学习，去从事“观察、实验、猜测、验证、推理