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数学课堂闪耀着生命“灵性” 　　【摘 要】数学活动是学生学习数学探索、掌握和应用数学知识的活动。数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个“数学化”的过程。如何让“课堂”变成“乐园”？长期的教学实践，使我深深体会到：要使学生学好数学，用好数学，必须让他们喜欢学数学，那就必须用“心”创造数学课堂，做数学，用数学，玩数学，让数学课堂展现精彩。让数学课堂教学具有生命的灵性，是我们每个数学教师追求的境界！应该说具有精彩的数学课堂教学是充满活力、智慧和灵性的。学生在课堂上能够感受有趣的，轻松的，能够享受到快乐与幸福。 　　【关键词】充满生机；充满活力；精彩；有效数学课堂；灵性 　　一位著名数学家说：“数学教师最伟大的失败就在于把学生教得都讨厌数学！” 要让学生喜爱数学，让数学课堂 数学活动是学生学习数学探索、掌握和应用数学知识的活动。数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个“数学化”的过程。如何让“课堂”变成“乐园”？长期的教学实践，使我深深体会到：要使学生学好数学，用好数学，必须让他们喜欢学数学，做数学，用数学，玩数学。让数学课堂教学具有灵性，是我们每个数学教师追求的境界！应该说具有精彩的数学课堂教学是充满活力、智慧和情趣的。学生在课堂上能够感受有趣的，轻松的，能够享受到快乐与幸福，这样的课堂就是学生喜爱的乐！这样的课堂就是有效的课堂 　　1.数学“课堂”充满生机 　　1.1 幽默、有趣的课堂。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。真正把课堂当成精神乐园。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，精彩的教学使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。 　　对于每一个教学设计的细节，老师们都要欣然接受他人的意见。印象最深刻的是《三角形三边关系》，一块草地上，在学校和书店之间为什么踩出了一条路来？大家都知道，两边之和大于第三边，路就走出来了。可是，数学不仅仅是一门科学，也是人文的关怀。因此，上课老师把这个设计重新设计，换成小红要到小丽家，该怎么走？如果这里有一片草地还能这样走吗？一个小小的改变，却给整堂课注入灵魂，保护草地的人文思想就渗透了。幽默风趣的语言引导学生学得轻松，学得快乐，真正做到了寓教于乐，让笑声中充满知识，充满智慧。全课严密与开放相结合，实践与思辩相融合，让人感叹：数学学习可以如此快乐与美妙，实在太精彩了！ 　　1.2 民主、平等的课堂。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学“转化为“我要学”把学习 的主动权交给学生。如我遇到过这种现象的题 　　是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？我班的小王与小陆在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。小王算出的千米数比小陆算出的千米数少，但是我却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题学生们很快速地做出一种方法，就是：45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。让学生在同学间进行交流，让她们发现在这里忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）。所以正确答案应该是：45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）和45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）。两个答案，也就是说小王的答案加上小陆的答案才是全面的。 在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们引导学生认真审题，同学中平等交流，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。在这个短短的互动过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此之间的情感、观念与理念，从而得到结论，丰富了教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。形成师生相互沟通、相