教师人格魅力在技师学院英语课堂教学中作用.docVIP

教师人格魅力在技师学院英语课堂教学中作用 　　摘 要： 技师学院的大部分学生英语基础薄弱，对英语学习不感兴趣，要想在技师学院做一位受学生欢迎的英语教师，除了虚心学习、与时俱进之外，还要具备人格的魅力。只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿学乐学。本文结合工作实际中的体会阐述教师人格魅力在技师学院英语课堂教学中的作用。 　　关键词： 教师人格魅力 技师学院 情感交流 英语课堂教学 　　“教师的人格力量最能影响学生的身心成长”。技师学院的生大部分学生英语基础薄弱，对英语学习不感兴趣，要想在技师学院做一位受学生欢迎的英语教师，除了虚心学习、与时俱进之外，同样还应具备人格的魅力，这样才能把学生紧紧地团结在自己的周围，使自己的教学与教法在学生身上产生积极的影响，从而促使教与学取得双赢的效果。只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿学乐学。 　　一、让激情伴你走进英语课堂 　　教师的情绪不佳，好话听在学生耳里都觉得刺痛；教师如果激情澎湃，即便是批评的话语，学生听起来也会有如沐春风之感。“如果老师带着激情走进课堂，以饱满的热情巡视教室的学生，甚至能与学生对视，并会意地微笑，学生就会自信和自豪地跟随老师进入课堂”。师生间有了这样一种“默契”，还需要老师苦口婆心地请学生注意听讲甚至惩罚批评学生吗？答案显然易见。在一次大礼拜回校的周一英语课上，第一个环节我就让同学们拿出英语听写本要求听写，因为我曾经告诉他们，以后每次英语课前都要听写，我就不每次特意提醒大家了。同学们听到后非常害怕，因为他们刚刚大礼拜回校没有任何准备。我灵机一动，说道：“要想不听写也可以，但必须回答我一个问题，这个问题只要回答‘YES’ or ‘NO’。”这时，我借着自己昨天晚上的一个梦：课代表很主动向我请教本单元的单词读音，之后回到班里很认真地领读单词，班里同学读得很整齐，很认真，当我醒来后发现眼角已沾满泪水，因为我知道这只是一个梦。我激情澎湃地问同学们：“你们说今天我的梦想能够成为现实吗？”同学们响亮又整齐地回答：“能！”同学们???课代表的领读下完成了眼口耳配合最默契的一次朗读。在教学短语share sth.with sb.的用法时，我假装拖着疲惫的身子走到一个学生边上，问：“Can I share the seat with you？”（我能和你一起分享这个座位吗？）一开始这个学生没反应，他的同桌提醒他，他马上把整个座位让给我。我又强调：“你真大方啊，我只要求和你共同分享一个座位就可以了。”他立即把半个座位让给我，和我背靠背坐着。接着我让全班同学对他的同桌提出这样的要求，并交换。全班同学很开心地操练着这个句型，自然很好地掌握了这个短语的用法。 　　二、让学生成为英语课堂的主体 　　在一些新手教师那里，课堂管理就是教师手中的一把尚方宝剑，教师在课堂管理中处于权威与主宰地位，而学生则必须绝对服从。而魅力教师的课堂管理则显然民主平等得多，他们把管理的权限最大限度地放给学生，让学生成为课堂主人公，参与到课堂管理中。在一次英语公开课Unit 4 Earthquake中，从pre-reading到Reading再到Discussion，整堂课我都让他们来主宰课堂，尤其是讨论“Suppose the earth begins to shake，If you are at home，what will you do to keep yourself safe from the earthquake？”时，我从网上下载了一些很漂亮的精装修的房间图，同时在课件中准备了一个很可爱的卡通人物，让学生上来把卡通人物躲在你认为安全的地方。同学们掌控着卡通人物在电脑上躲藏，他们成了课堂的主体，自然参与性特别高。在讨论“Imagine that our classroom begins shaking，what will you do？”时，我在网上下载了一个警笛的声音，并请5个同学上来表演，这5个同学听到警笛的声音后迅速躲到教室的各个角落，并让班里其他讨论每个躲藏的地方是否安全，把整堂课的气氛推向了高潮。同学们在演习的过程中学会了在地震来临时如何逃生，如何保护自己，并对英语的学习产生了浓厚的兴趣。 　　三、让情感交流贯穿英语教学 　　技师学院的学生正处于半幼稚、半成熟期，处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾时期，心理尚未成熟，感情十分脆弱，他们心灵的窗户是绝对不会向一个对他漠不关心、甚至让他感到厌烦的人敞开的。因此教师要想在教学上取得成功，不仅要对教育事业有一种执着的爱，还要注重感情投资，以自己真挚的爱增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生产生亲切感、信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而把这种爱延伸为对其所教学科的爱，并产生浓厚的学习兴趣，正所谓“