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提高学校教研管理实效性思考 　　学校教研管理的工作目标就是要在实践研究中提炼总结出一套行之有效的教学策略，从而为学校的整体教学工作服务。学校的教研工作与教学工作是相互影响、相互促进的有机整体，教学工作的有效开展，能为教研工作提供良好的研究环境；反之，教研工作的有效开展，能为教学工作提供理论依据和实践指导。教研组是学校管理教研工作的基层组织，其活动效率对校本教研的成败起着至关重要的作用。然而，目前学校教研组活动受到多重因素的制约，大多处于进退两难的尴尬境地，存在实效性不强的问题。那如何来提高学校教研工作的实效性，从而实现其针对教学的服务功能呢？ 　　一、教研工作应精细化 　　学校的教研工作需要研究的课题有很多，我们的研究内容不可能涵盖教学问题的方方面面，这样做不切实际，也不科学。教研工作应聚焦在一些突出的、迫切需要解决的教学问题上，而且还应尽可能地把这些问题进行细化，不能过于宽泛，要便于实践研究，以提高实效，具体应体现在以下几个方面： 　　1.教研工作应体现主题性。教学研究的内容不能过于宽泛，否则只会浮光掠影，什么都不能深入，这样便失去了研究的意义。因此，教研工作应主题化，“主题化”是基于“问题解决”的研修主题，主题化教研活动是学校策划、组织、实施的促进教师专业发展和解决教育教学问题，进而促进学校发展有机统一的专业活动。在学期初，学校教育科学研究室应召集教研组长与组内成员，根据实际教学中所存在的问题，确定一个富有代表性的研究课题，作为本学期需深入研究的内容。 　　如近年来，江苏省苏州市吴江区金家坝小学的英语教研组确立了“提高小学生单词记忆能力的实践研究”这一研究主题，本课题的研究对象和目标非常明确，也非常具有典型性和可操作性，小学生学习英语的一大难关就是单词记忆，而且这一问题可以通过课堂教学研究加以解决。在具体的研究过程中，我们还对本研究课题进行细化，直观法单词教学、语境法单词教学、拼读法单词教学、构词法单词教学以及音特征联想式单词教学，都是我们在实际研究中进行细化的研究内容。 　　2.教研工作应体现共通性。所谓共通性，就是我们确立的课题是全体成员都存在的问题，且大家都感兴趣的话题，这样在实际开展教学研究过程中大家才能有共同的话题进行交流和讨论，才能最大限度地提高全体成员的积极性和主动性。 　　3.教研主题应具可操作性。通常，教研活动形式主要是课堂教学研讨，因此，我们确立的课题应聚焦于课堂，要具有可操作性。如“提高学困生学习成绩的策略研究”这一教研课题，就不太具备可操作性，因为在课堂教学中，教师为了顾全大全，不可能有效地去实施因材施教，这样的课题更多的是指向课外的辅导工作，不属于课堂教学研究的范畴。 　　二、教研工作应常态化 　　学校组织的教研活动充其量只是为教师提供一定的研究时间和空间，它不能保障研究人员一定会在教学上有实质性的提高和进步，毕竟这些研究时间是有限的，而且每个研究人员的主观能动性也是有差异的。就像文学上有句经典名言所讲的，读诗的功夫在诗外。教研活动的功夫应该也在教研活动之外，因此，学校应设法使教研活动的整体需要内化为教师个人的内在需求，提高教师的主观能动性，让教师在正常教学研究之外自觉进行自我的教学研究，这才能使教研工作常态???，才能提高实效。那如何来激发教师的这种内在需要就成了学校教研管理的重中之重。 　　1.专业引领。教研工作是非常专业的研究活动，笔者认为，并不是所有教师都能把这项研究活动做得扎实而有效的。很多教师都认为，教研活动形式化的东西较多，没什么实效，造成这样想法的根本原因就在于我们缺少真正的专业引领。真正的专业引领者应是博览群书、教学实绩突出的专业研究者。因此，学校应设法邀请有关这方面的专业型专家来校进行指导，让教师们切实体会到教研活动是必需的，是能切实提高教学质量的，是普通教师能在专业指导下完成的，这样教师才会有信心自觉地进行自我研究。 　　2.不拘形式。教研活动的形式是多种多样的，学校不应拘泥于如课堂观察、教学笔记、教学反思、教学论文、主题研讨等这样正规化的研究模式，要鼓励教师在课外进行自我的非正规化研究。这种非正规化研究更多的是教师的内在思考，并非一定要用文字进行传达，只要能切实提高教学质量即可。有些教学方法和技巧，并非一定要系统地写出来就是有用的，我们不得不承认，各行各业都存在一些不善言辞、但业绩突出的实干家，他们确实有自己的一套有效的处事思想和理论，指导着他们成为本行业的佼佼者。有一位英语特级教师曾经说过，“你们听我的讲座，不需要记下来，记下来的东西并不一定能记住。”熟话说，好记性不如烂笔头，我们提倡文字记载，但更强调对于事物本质的内心思考。因此，学校应形成特定的竞争机制来量化教师个人的教学研究成效，可以定期组织学生进行专项竞赛，专项竞赛的目的是要测查教师在相关方