提高学生学习思想品德课兴趣探讨.docVIP

提高学生学习思想品德课兴趣探讨 　　笔者在日常教学中时常感到学生对思想品德课兴趣不浓，而该课程对学生良好品德的养成有着其他学科无可替代的重要作用。那么，如何提升学生对该学科的学习兴趣？笔者结合自己长期在教学中的实践提出管见。 　　一、教师必须与时俱进，不断提升教育水平，锤炼教育技能 　　（一）教师要不断丰富知识量 　　思想品德课涉及的知识面不仅极为广泛，而且课程内容是随着社会和时代的变化而变化的，学生的思想也是随着社会环境的变化而不断变化的。因此，作为思想品德课教师需要具有丰富的知识，需要不断地提高自身的综合素质。教师的渊博知识往往能吸引住学生，让学生对教师有无限的敬佩，进而喜欢这个教师，喜欢这个教师所上的课。 　　（二）教师要有教学幽默 　　教学幽默与学生的学习兴趣密切相关。幽默能使课堂充满愉悦，给学生留下回味无穷的畅想余地。如讲到“交往艺术”这一内容时，笔者讲了一个幽默的故事，旨在加深学生对交往艺术的魅力和作用的理解：有位烟瘾很重的基督徒，在一次教堂祈祷时，烟瘾大发，于是他向牧师说：“尊敬的神父，我可以在祈祷时抽烟吗？”牧师说：“绝不可以！”显而易见，他的请求被拒绝了。又过了一会，他实在抵不住烟的诱惑，但祈祷仪式未结束，怎么办？他灵机一动，对牧师说：“尊敬的神父，我在抽烟时可以祈祷吗？”牧师说：“完全可以！”笔者话音刚落，教室里顿时充满欢笑。学生不是笑牧师愚蠢，也不是笑基督徒狡猾，而是领悟到了交往言语的艺术魅力。这样，不仅学生兴趣倍增，同时也达到了上课的目的。 　　（三）教师在课堂组织中要讲求沟通艺术 　　教师的一个微笑、一声称赞、一句得体的点评语，均能为自己赢得人缘。善于与学生沟通，善于运用亲和的评价语言无疑会使学生与教师走得更近，更有利于实现课堂意图。比如：课堂上针对某个问题启发学生的思路，如果学生回答不正确，笔者会说：“你有自己的见解很好啊，但这个问题还得再斟酌。”如果回答有些“道理”了，笔者会说：“不错，与我的想法仅一步之遥。”如果回答正确了，笔者会说：“你的思路??清晰，答案正如你所说。”如果学生见解有独创性，笔者会说：“你真不简单，思路很开阔。”学生从教师的激励性语言中感到暖流入身，必然也会对教师产生好感和尊敬之情。 　　二、运用多种方法诱发学习动机，激发学习兴趣 　　（一）善借案例巧引导，解惑释疑 　　案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力的授课方法。比如，在教学《依法治理国家》时，有学生对“执法必严，违法必究”这一教学内容存在一定困惑，认为这与现实的生活实际不一致。为了拨开学生的疑云，笔者首先播放了“任长霞严于执法”的视频，然后问学生：“任长霞曾经说过，给王松当保护伞的严惩不贷。这句话体现了她怎样的工作作风？”学生马上回答：“执法严格。”“那么，面对王松的金钱诱惑，任长霞又是怎么做的？你从中领悟到了什么？”有的学生说：“面对金钱不接受贿赂，说明她廉洁，秉公办事。”还有的学生说：“任长霞不为金钱所惑，捍卫了法律的尊严。”此时，笔者看到时机已成熟，便巧妙地引导学生：“从中不难看???我国的执法机关和执法人员是严格执法的，他们遵照法律的规定办事，维护了法律的尊严。那么，王松为什么会被任长霞缉拿归案呢？”学生马上得出：“因为王松违了法，犯了罪，所以要严惩。”笔者顺势说道：“对于那些违法犯罪行为，国家机关都是要予以追究，给予制裁的。”此时，有些学生信服地点点头，而有的则发出质疑：“小小草民，违法犯罪是逃脱不了的，那些位高权重的人就难说了。”为了再次释疑，笔者把成克杰、胡长清、薄熙来等受审案件讲给学生听。随后学生的眼神及表情告诉笔者，他们信服了。通过案例导入，学生认识到：在我国，不管地位多高，职位多大，只要违了法，犯了罪，都要予以制裁。 　　（二）创设情境，引发学生好奇心 　　情境教学就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习七年级思想品德下册第八课《法律护我成长》中的家庭保护内容时，笔者让学生以漫画《孩子怎么还没回来》为情境进行讨论，一下子拉近了学生与现实生活的距离。学生认识到：家长只顾自己一时的快乐，忘记对孩子应尽的保护职责，这是违反《未成年人保护法》的行为，学生应该以《未成年人保护法》为后盾维护自己的合法权益。创设这样的教学情境，能使学生怀着极强的好奇心进入课堂教学，引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。 　　三、加强师生互动，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣 　　（一）加强师生互动，努力实现与学生的对话 　　如讲到《我爱我家》时，笔者事先布置学生搜集一些歌颂