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提高学生审题能力思考与实践 　　【摘 要】在小学生的数学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节，它是合理、有效解题的第一步，也是最关键的一步。解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。因此，研究行之有效的审题方法，培养学生良好的审题习惯，切实提高学生的审题能力，具有重要意义。本文从学生审题情况的现状出发，提出了几点有助于提高学生审题能力的策略。 　　【关键词】审题方法 审题习惯 审题能力 　　审题，是指学生从看到题目到动笔解题之间的过程，是解决问题的基础和先导。著名数学教育家波利亚说过：回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的，最糟糕的情况是没有弄清问题就进行演算或作图，就像一个医生对病人的病情不甚了解，而匆忙开出了药方，后果是极其严重的。可见，提高学生的审题能力，具有重要的价值意义：有利于促进学生积极地进行数学思考，培养学生良好的学习习惯，还可以培养他们观察、分析、综合等多方面的能力。笔者经过调查分析发现，当前，由于一些原因，学生在审题时出现了一些偏差。笔者对如何提高学生的审题能力进行了一定的思考与实践，有了一些粗浅的认识，现总结出来与各位同行探讨。 　　一、现状聚焦 　　1.心理轻视。 　　不少学生在练习中，本着完成任务的心理或迫于作业过多的压力，不重视审题，形成了草率看题、不假思索的毛病。一些看似简单的问题，以为自己掌握得很好，产生了轻视心理，结果出现了偏差。 　　2.习惯思维。 　　有些学生读题不仔细，加上“想当然”的心理，按“老印象”办事，产生了错误。 　　3.理解偏差。 　　现行教材中很多概念都被比较形象地描述了出来，学生表面上很快理解了，但在做题时便反映出其对概念理解不清的情况。 　　二、对策探寻 　　1.还原思维过程——了解“病因”。 　　教师要通过观察、倾听、访谈等多种方式还原学生的审题过程，了解他们的思维痕迹，从而更好地了解“病因”，以便有侧重点地进行指导。如：一种收音机原来每台售价120元，现在降价到105元，降价了百分之几？很多学生这样解答：105÷120=87.5%。我一直想不明白为什么这么简单的题这么多学生出错。为了查明“病因”，课后我找来几个出错的学生，进行了访谈，这才了解到“病因”：他们把“降价到105元”理解成“降价105元”了。题目虽不难，但由于学生审题过程中的理解偏差，造成了错误解答。导致审题出错的原因还有很多，对于教师来说，只有还原学生的审题过程，了解他们的思维痕迹，才能真正了解“病因”，对症“下药”；对学生来说，还原自己的思维过程，反思审题错误的原因，也是养成良好的思维习惯、优化思维品质的过程。 　　2.注重方法指导——对症“下药”。 　　了解“病因”后，我们要做的就是对症“下药”。通过思考与实践，笔者总结了以下几种行之有效的方法，仅供各位同行参考。 　　（1）读。就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。在平时的练习中，我要求学生用手或铅笔指着读题，边读边想。具体要求：字字默读速度慢，一遍通读、两遍细读、三遍读懂。读题不仅能理解题意、理清条件与问题、明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫，而且也能培养学生耐心细致、勤于思考的学习习惯。 　　（2）想。就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，一边圈圈画画一边思考，做到手、眼、脑同步，从而准确理解题意。如：学校7月1日放假，8月31日报到，学生放假（ ）天。审题时要抓住“放假”和“报到”这两个关键词仔细琢磨、分析：7月1日属于放假的日子吗？8月31日呢？从而真正理解题意：7月1日要计算进去，而8月31日是不能算的。这样不仅能正确理解题意，也便于学生养成咬文嚼字、认真思考推敲的好习惯。 　　（3）述。就是复述题意。复述时要把注意力集中在题目的数量关系上，要能说清楚量与量之间的关系，要体现出理性的思考。如：白兔和黑兔共有12只，9只是白兔，有几只黑兔？这道题可以这样复述：黑兔是一部分，白兔也是一部分，白兔和黑兔合起来是全部，即12只。在这样复述的过程中学生便找到了数量关系：全部减去一部分等于另一部分，进而也就自然明确了整体与部分的关系（整体=一部分+另一部分；一部分=整体-另一部分）。复述，既可以使学生将表象的整理、加工、归纳等思维过程进行综合、表述、传递，完成从感性到理性的完整认识；又有利于培养学生的专注能力、概括能力和数学语言的表达能力。 　　（4）记。就是将题目中关键性的信息用简短的形式记录在草稿纸上。对于一些较复杂的、通过读、想、述也未必能把握其深层结构的题目来说，这便是进一步加深理解的有效方法。或画一个线段图，或列一张表格，这样可以把问题中隐含的深层的数量关系凸现出来，从而形成解题思路。针对一些较复