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教师人格内涵及其塑造 　　“人格”一词来自拉丁文，它的原意是“面具”或“脸谱”，指的是在戏台上表演的角色显示给观众看的面目，代表着戏中角色的特定身份。人格包含两层相关的意思：一是指一个人在生活舞台上所表现的种种言行；二是指一个人真实的自我。在现代汉语中，人格通常被解释为人的性情、气质、能力等特征的总和。 　　教师职业的特殊性、普遍性和重要性决定了“教师——太阳底下最光辉的职业”的从业人员要求的高标准和崇高性。与此相对应的是教师人格。良好的教师人格对教育和教学产生积极的推动作用，反之则害人害己，误人子弟。教师劳动的特点以及由此所决定的教师劳动的严肃性，必然对教师素养、教师人格提出极高的要求。 　　一、教师人格的内涵 　　教师人格是影响学生人格形成、心理发展、学业成绩提高的重要力量。当前培养学生的着力点研究已经由学生“智力开发”转向学生的“人格培养”，并且把学生人格的成长作为我们教育的终极目标。正如乌申斯基所言：“在教育工作中，一切都应当以教师人格力量为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”“教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。”[1] 　　人格是做人的根本，身教重于言教，教师在教育活动中的这种特殊性，要求教师具备良好的人格，它关系到教师教育教学工作的成败，关系到教师在教育教学活动中的价值取向，关系到学生、家长和社会对教师的评价。因此，教师人格就是人格在教师这一职业中的特殊要求的体现，是教师为胜任其本质工作所必须具备的良好性格特征、积极的心理倾向、创造性的认知方式、丰富的情感、坚强的意志、高尚的道德品质、规范的行为方式等人格特征的综合体。[2]现代教师人格特征是爱生如子、责任心强、自信心强、善待他人、博学笃行、情绪稳定、兴趣广泛、淡泊名利等等。 　　1.“德、才、学、识”构成教师人格 　　“德”即是师德。塑造他人灵魂的人，自己要有高尚的灵魂。首先，“忠诚党的教育事业??。没有强烈的责任心，甚至视教育教学活动为一种痛苦，教师很难在工作中做到积极、主动和富有创造性。其次，热爱学生。所谓“爱兵如子”，热爱学生是教师职业道德的核心，对学生冷漠、缺乏热情的教师绝不是一个好教师。 　　“才”，是才能。教师必须具备的“才”可以由五个“一”来概括，“一口普通话、一手好板书、一副好口才、一笔好文章、一套好方法”。才华横溢，朝气蓬勃的教师更易赢得学生，为学生所接受，教育教学效果尤其明显。如果教师在文艺、体育及劳动技术方面有某种特长，就更有条件接近和深入学生，获取更多的教育机会，所谓春风化雨，“润物细无声”。 　　“学”，是学问。教师不仅要精通专业知识，而且要精通现代教育理论和现代教育技术，要不断调整、充实自己的知识结构。向学生传播科学文化知识，促进学生个性全面发展是教师主要任务，因而教师所掌握的学科知识必须大大超过教学大纲的要求。学识渊博，才能深入浅出，才能取之左右而逢其源，居高临下，达“居高声自远”之境界，觉“为有源头活水来”之妙语。 　　“识”，是远见卓识。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，具有远见卓识的教师无疑对于学生的成长大有裨益。现代信息社会，快节奏，高竞争，社会发展步入快车道，尤其要求教师具有现代人的品质。“与时俱进君知否”，概括地说，教师个性品质现代化包含有开拓精神、独立意识、民主观念、团队观念以及惜时如金等等。只有吐故纳新，才会流水不腐、户枢不蠹，不落时代。 　　二、教师人格的力量 　　教师劳动是以自身高尚的人格去影响、教育学生的一个感化过程，其过程是其他方式所无法代替的，其作用之巨大是难以估量的。 　　首先，教师职业这种以人格感化人格的特点，促使教师自身人格的提高。教师在以人格感化人格、塑造人格的过程中，对自身的人格有更高、更全面的要求。教师要点燃别人，首先自己心中要有火种。只有具备了美好品德，才有资格去塑造学生的品德。从事教师的职业，就意味着在整个人生航程中，将始终面临着一种人格上的挑战，教师必须鼓足勇气，义无返顾朝着人格发展的新高度不断攀登。而以身立教、为人师表，就是教师在自身人格塑造上的落脚点。 　　其次，教师以人格感化学生，促使教师威信的确立。威信是威望和信誉，是一种无穷的精神感召力。教师的威信是教育学生和搞好教学工作不可缺少的条件。教师有崇高的威信，才能达到教育的最佳效果。当然，教师在学生中威信的树立，不是靠威吓、粗暴的手段来实现的。一个教师如果经常靠威严来逼迫学生服从，就会使学生敬而远之，甚至产生“逆反心理”，造成不良后果。教师威信的树立，靠的是教师精湛的业务能力和高尚的品德。教师威信的形成主要通过“言教”和“身教”表现出来，而“身教”的作用往往大于“言教”。可见，