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数学课堂讨论有效性探索 　　摘要：在我们的数学课堂中必须认识到利用学生、结合学生、针对学生进行教学的组合的重要性，要让学生的思维能力、协作能力得到充分的发展与提升。我们要发挥数学课堂中讨论的真正作用，发挥它的必要性、针对性和有效性。 　　关键词：初中；数学；讨论；有效性 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0225-02 　　树立新的教育理念，关键是要逐步培养和提高学生综合素质，使学生在品德、思维、知识以及能力等多方面具备现代人的特征：热爱生活，崇尚自我；有正义感，有公正心，有责任感；善于通过各种形式与他人交往合作，能理解和帮助他人；有敬业精神，勤奋好学，积极向上；有个性，有创新能力……作为初中数学教师，在教学手段的采用与方法的使用中，也应该更加注重对学生进行综合素质的教育，让学生融入我们的教学活动中来。加强学生主动性、探究性的获取知识的方式、方法，以学生为本的教学宗旨，使学生通过自身的能力培养把知识与现实生活紧密联系，在实践中学习、在实际生活中运用。我们作为数学教师，不应该进行纯粹的知识教育，要注重学生的自觉学习和主动参与。我认为：数学课中的“讨论”是活跃课堂气氛的手段和学生获得知识能力的一道独特的“风景”。如何让这道“风景”富有意义和激情，应该成为我们教师数学教改探究的方向之一。下面就如何把讨论作为数学教学的手段以及怎样做最有效，谈几点个人的思考。 　　一、数学课堂讨论的必要性 　　虽然数学就是公式、公理、定律等一板一眼的死东西，但新教材的编撰，却让这些死东西成为与生活更贴近的活东西。每个学生都能从不同的角度去体味数学的价值所在。如：粮食的生产、零件的加工、飞机的速度、运动员的成绩评价等，利用这些方面的内容列出不等式、方程、函数、统计等多方面的数学习题。学生对这类习题进行讨论，互相阐述自己的观点，既能增强数学课的趣味性，又培养学生学习数学的兴趣，更调动他们学习的积极性。所以数学课堂的讨论显得必要和意义非凡。讨论是学生面对面、近距离的一种知识交流，它的重点是突出了学生的参与和共同的探讨。在获取知识上比老师刻板、灌输讲解更能够让学生接受。每位学生对同样的问题发表自己的观点，其实是他把自己已经具备的知识和经验都加以注入，并在阐述过程中对其他认识有一定的影响力。学生对知识的概括和总结构建在自身独特的知识结构和解题方法上。在讨论中，把别人的见解与自己的观点的比较，有利于对学生实际解题能力的提升，促进思维能力的提高。 　　二、数学课堂讨论的针对性 　　讨论要结合数学知识的特点：知识的连贯性、应用的广泛性、逻辑的严密性等。讨论的开展，有“温故知新”的讨论， 　　比如：画出几个一次函数的图像（如图）。然后让学生通过讨论找出图像的共同点、 　　以及一次函数的性质。学生通过对图像的直观观察与自己的思考结合，初步得出一次函数上升或下降的规律，以及一次函数经过哪些象限的规律，然后在同学之间通过交流讨论来对自己的判断与他人的思考结果进行对比和归纳，进一步准确地找到规律。这样，用大家的智慧就能够把我们教学中针对的问题有的放矢加以解决。再譬如，就一元一次方程的解题步骤，也同样可以让学生对每一步进行概括与讨论，对每一步的具体做法加以明确。这样学生解决问题的能力也才得到发展，学生个体积极性的调动与同学之间的协调配合得到体现。 　　讨论，要求学生明确解题思路、按照这样的解题思路去解决同类型的习题，有助于学生知识能力的提高。这样的讨论，目的明确，讨论的结果也趋于同一，能够使学生在讨论中成长与进步。关于讨论的针对性，可以从下面三方面入手：一是确定要讨论问题的目的。数学课要解决的是什么讨论题目，为什么讨论，通过讨论要得到什么结果。讨论的目的就是加深数学定律、定理、方法的内在规律的认识与理解。要把学生的观点、解题思路、方法达到统一而趋于一致。讨论要让学生在互相的协作上得到知识与能力的提高。二是要确定讨论的内容。数学课探讨的数学问题首先是我们教学的内容，包括公式的推导、规律的总结、方法的使用、解题过程的顺序等。我们一旦确定了讨论的知识内容，那么具体的讨论内容就可以是一些例题的观察、习题的归类。比如对初中数学习题中的一元一次方程的解题方法的总结。我们可以举出几个例题的解题过程，习题的安排要具有代表性、规律性、直观性。然后通过学生讨论和思考，从多个习题的求解过程中找寻规律，让学生去认真归纳与总结，通过互相的讨论而清晰思路，最后得到解题的步骤是：（1）去分母；（2）去括号；（3）移项；（4）合并同类项；（5）系数化为1。这样的教学过程会让学生留下深刻的记忆。还让他们对这类习题的解决思路简洁、明了；方法过程一目了然。三是讨论采取什么形式。讨论的形式是多种多样的，有两个同桌同学之间的讨论，也可以是小